Što je spektroskopija?

Source: http://loke.as.arizona.edu/~ckulesa/camp/spectroscopy_intro.html

Spektroskopije odnosi na disperzije svjetlosti objekta je na sastavne boje (i.e. energije). Izvođenjem ovog seciranje i analizu svijetlo objekta, astronomi mogu zaključiti fizičke osobine tog predmeta (kao što su temperatura, masa, sjaj i sastav).

Ali, prije nego što je jurnulo strmoglavo u divljinu i dlakavog području spektroskopije, moramo pokušati odgovoriti na neka naizgled jednostavna pitanja, kao što je ono što je svjetlost? I kako to ponaša? Ova pitanja mogu izgledati jednostavno za vas, ali oni su predstavili neke od najtežih konceptualni izazova u dugoj istoriji fizike. To je bila samo u ovom stoljeću, sa stvaranjem kvantne mehanike koje smo stekli kvantitativno razumijevanje kako lagan i atoma raditi. Vidiš, pitanja postavljamo nisu uvijek lako, ali da razumiju i riješe njih će otključati novi način gledanja na naš svemir.

Priroda svjetlosti

Da bi se shvatio procese u astronomiji koji generiraju svjetlost, prvo moramo shvatiti da svjetlost se ponaša kao val. Svetlost ima svojstva čestica poput previše, tako da je to zapravo prilično iskrivljenu zvijer (što je razlog zašto je trebalo toliko godina da shvatim). Ali sada, hajde da istražimo svjetlo kao talas.

Zamislite sebe barska oko na Ocean Beach na trenutak, i gledati mnoge vode valova brišući pored vas. Talasi su poremećaji, valovi na vodi, i oni imaju određene visine (amplitude), uz određeni broj valova juri pored vas svake minute (frekvencija) i sve kreće karakteristika brzinom preko vode (brzina talasa). Obratite pažnju na udaljenost između uzastopnih valova? To se zove valne duljine.

Imajući to analogija na umu, ostavimo okeana plaža za neko vrijeme i razmišljati o svjetlosti kao talas. Brzina talasa lakog vala je jednostavno brzina svjetlosti i različite talasne dužine svetlosti manifestuju kao različite boje! Energiju lakog vala je obrnuto proporcionalno svojim valne duljine; drugim riječima, niskoenergetske valovi imaju duge talasne dužine, i visoke energije svjetlosne valove imaju kratak talasnih dužina.

Elektromagnetskog spektra

Fizičari klasifikaciju svjetlo talasa svoju energiju (talasnih dužina). Označeni u povećanju energije, možemo izvući čitav elektromagnetnog spektra kao što je prikazano na slici u nastavku:

Elektromagnetskog spektra. Obratite pažnju kako mali vidljivom području spektra, u odnosu na čitav spektar talasnih dužina.

Imajte na umu da radio, TV i mikrovalna pećnica signali su sve svjetlosne valove, oni jednostavno leže u talasnih dužina (energije) koji Vam zanimljive, ne odgovara. Na drugom kraju ljestvice, čuvajte visoke energije UV, x-ray i gama-ray fotona! Svaka nosi puno energije u odnosu na svoje braće visible- i radio-talasa. Oni su razloga zašto treba nositi kremu za sunčanje, na primjer.

Kada gledamo svemir u različite “light”, i.e. u “ne-vidljivi” talasne dužine, ispitujemo različite vrste fizičkog stanja – i vidimo nove vrste objekata! Na primjer, visoke energije gama i X-ray teleskopi imaju tendenciju da vide najenergičniji dinamo u kosmosu, kao što su aktivni galaksija, ostaci od masivnog umire zvezda, nagomilavanja materije oko crne rupe, i tako dalje. Vidljivo svjetlo teleskopi najbolje sonda svjetlo u produkciji zvijezde. Duže valne duljine teleskopa najbolje sonda tamne, hladne, nejasan struktura u svemiru: prašnjave formiranja zvezda regija, tamno hladno molekularnih oblaka, iskonska zračenje koje emituju formiranje svemira neposredno nakon Velikog praska. Samo kroz studiranje astronomskih objekata na različitim talasnim dužinama su astronomi u stanju da sastavimo koherentan, cjelovitu sliku o tome kako svemir funkcionira!

Generalne vrste spectra

Obično se može posmatrati dva prepoznatljiv klase spektra: kontinuirana i diskretna. Za kontinuirani spektar, svjetlo se sastoji od širokog, kontinuirani spektar boja (energije). Sa diskretnim spektara, jedan vidi samo svijetle ili tamne linije na vrlo različite i oštro definirane boje (energije). Kao što ćemo otkriti uskoro, diskretni spektar sa svijetlim linijama nazivaju emisije spektara, one s tamnim linijama se nazivaju apsorpcije spektra.

Kontinuirano spectra

Kontinuirani spektar proizlaze iz gustog plinova ili tvrdih predmeta koji zrače svoju toplinu dalje kroz proizvodnju svjetlosti. Takvi predmeti emituju svjetlost u širokom opsegu talasnih dužina, tako da je očito spektra čini glatkom i kontinuirano. Stars emituju svjetlost u pretežno (ali ne u potpunosti!) Kontinuiranog spektra. Drugi primjeri takvih objekata su sijalice sa žarnom niti, električni štednjak sa dvije ringle, plamen, vatra hlađenje žar i … ti. Da, ti, ovog trenutka, emitujemo kontinuirani spektar – ali svjetlosne valove ti emitting nisu vidljivi – oni leže u infracrvenim talasnim dužinama (i.e. niže energije i duže talasne dužine od čak crveno svjetlo). Ako je infracrveni osjetljive oči, mogli ste da vidite ljude kontinuiranog zračenja koje emitiraju!

diskretni Spectra

Diskretni spektar su vidljivi rezultat fizike atoma. Postoje dvije vrste diskretne spektara emisije (svijetle linije spektra) i apsorpcija (tamna linija spektar). Hajde da pokušamo da shvatimo gdje ove dvije vrste diskretnih spektara.

Emisije linija spectra

Za razliku od kontinuiranog izvora spektra, što može imati bilo kakve energije želi (sve što morate učiniti je promijeniti temperaturu), elektron oblaka oko jezgra atoma može imati samo vrlo specifične energije diktira kvantne mehanike. Svaki element na periodni ima svoj skup mogućih nivoa energije, a uz nekoliko izuzetaka nivoima su različita i prepoznatljiva.
Atomi će također imaju tendenciju da se nastane na najniži nivo energije (u žargonu Spektroskopista-a, to se zove osnovno stanje). To znači da je uzbuđen atom u viši energetski nivo mora `izbaciti nešto energije. Način na koji atom `deponija ‘da je energija koju emituju talas svjetlosti s tim tačnim energije.

U dijagramu, atom vodonika opada od 2. nivo energije do 1., dajući off val svjetlosti sa energetskim jednak razlici energije između nivoa 2 i 1. Ova energija odgovara na određenu boju ili talasne dužine svjetlo – i na taj način vidimo svijetla linija tog istog valne duljine! … emisije spektra je rođen, kao što je prikazano u nastavku:

Uzbuđeni Hydrogen atom opušta od nivoa 2 do nivoa 1, što daje foton. Ovo rezultira u svijetle emisija liniju.

Tiny promjene energije u atomu generirati fotona sa malim energijama i duge talasne dužine, kao što su radio talasa! Isto tako, veliki promjene energije u atomu će značiti da će visoke energije, kratkog valne duljine fotona (UV, x-ray, gama-zraci) emituje.

Apsorpcija linija spektra

S druge strane, ono što bi se dogodilo da smo pokušali preokrenuti taj proces? To jest, ono što bi se dogodilo ako bismo ispalili ovaj poseban foton natrag u osnovno stanje atom? Tako je, atom mogao apsorbirati da `specijalno energičan ‘fotona i postati uzbuđen, skakanje iz temelja države na viši nivo energije. Ako zvezda sa `kontinuirani ‘spektra sija na atom, valnih duljina odgovara moguće energije prijelaza u okviru tog atoma se apsorbira i zato promatrača da ih vidimo. Na ovaj način, tamno-line apsorpcije spektra je rođen, kao što je prikazano u nastavku:

A atom vodika u osnovnom stanju uzbuđuje foton upravo `pravo ‘energije potrebne da ga pošalje na nivo 2, upijajući fotona u tom procesu. Ovo rezultira u tamnoj apsorpcije linije.

 

Koristeći dekodabilni tekst

Source: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/decodable.html

GenieDekodabilni tekst je jednostavno tekst prilagođen prepiske znanje čitalaca. Riječi u dekodabilni tekst (osim za ograničeni broj funkcija visoke frekvencije riječi) su ograničena na obrasce pravopisa da čitalac može dekodirati dati svoje postojeće korespondencije znanja. To znači da je ključni faktor u određivanju mogućnosti dekodiranja teksta je čitaocima trenutni znanje korespondencije. Čak i tako jednostavan tekst kao “Mačka odspavati“(Obrazovne uvide) nije dekodabilni za prealphabetic djecu. Tekst sadrži dugo obrasce, kao što su “Jane i Babe” (Obrazovne uvide), nije dekodabilni za djecu koji su radili samo sa kratkim samoglasnika. S druge strane, “Žaba i krastača su prijatelji“(Lobel, 1970) je dekodabilni za djecu koji su radili sa glavnim samoglasnik Digrafovi i koji su stekli dovoljno vida vokabular za čitanje na nastavni nivou prvog razreda. Za vješt čitaoce kao što smo mi, praktično bilo koji tekst na engleskom je dekodabilni.

Na pitanje o dekodabilni tekst, onda, da li ili ne bi trebalo davati djeci tekstovi prilagođeni prepiske znanja. Ako djeca nemaju na raspolaganju korespondencije, no tekst je dekodabilni za njih. Oni imaju alternativu predvidljive tekstova, koji su zabavni za čitanje i odličan nastavnih tekstova za nastavu koncepte ispis i značenje vokabular. Zajedničko čitanje (i.e., zadržana, recitacija) sa predvidljivim tekstovima može pružiti mogućnosti za naučiti uobičajene funkcije činjenica napamet, opskrbu potrebnih riječi za čitanje bilo koji tekst. Međutim, zadržana, recitacija ne pruža analizu pravopis dekodiranje, i zbog toga ne možemo očekivati ​​djeca uče identiteta riječi u predvidljivim tekstovima.

Za djecu koja su naučili neke korespondencije, ograničavanje vokabular tekstova riječima mogu dekodirati ima velike prednosti. Sa dekodabilni tekstova, strategija identifikacije reči zvuče od i miješanje radi bolje od dostupnih alternativa (pretpostavljam od fonetske znakove, tekst pamćenja, koristeći ilustracije, pamćenja pisanja napamet, itd). Jer dekodiranje radi, djeca će se oslanjati na strategiju dekodiranje. Dekodiranje čini prizor učenje činjenica otprilike devet puta lakši od Rote pamćenja; djeca mogu naučiti o devet vida riječi dekodiranje s istim napora je potrebno da nauči jednu riječ napamet (Gates 1931; Reitsma, 1983).

Juel i Roper/Schneider” (1985) pod uslovom neki dokazi da koristi dekodabilni tekst izaziva strategije za dekodiranje. Otkrili su da djeca koja su tek naučila kratkog samoglasnika korespondencije, ali koji su radili u dekodabilni teksta bili u mogućnosti da koriste dugo samoglasnik korespondencije u dekodira nepoznate riječi. “Juel i Roper/Schneider” je pretpostavio da je tip riječi u tekstovima mogu biti moćan kao metoda nastave. Fonacija bez dekodabilni tekst je izolovana – radi samo s riječima, ne sa pričama. Ako fonacija radi za dekodiranje teksta, phonics je integrirana. Počevši čitaoci cijeniti i zapamtiti korespondencije, jer oni rade u izgradnji značenje tekstova; npr, kad nauče oa prepiske, oni mogu čitati narednih priča, “Brod napravljen od sapuna“. Ovo zauzvrat motiviše obiman i težak rad fonacija.

Nastavnici su spremni da ulože više napora u eksplicitnim phonics instrukcija kada učite novi prepisku omogućava djeci da uspješno čitati priče. Njihov dječji uspjeh motiviše svoje nastavne napore. Dobro izrađen phonics instrukcija daje djeci sa alatima koji su im potrebni za identifikaciju riječi i izgraditi smisao priče, ali samo ako djeca pažljivo pročitate podudaraju dekodabilni tekstova.

NOVO: Saznajte više o čitanje Genie dekodabilni knjige za početak čitalaca – i pročitao uzorak knjige online.

Dekodabilni izvora tekst

Phonics čitači (Genie omiljeni)
Obrazovne uvide
16941 Keegan Ave, Carson CA 90746
(800) 995-4436

Sred podneva knjige (najbolji izvor za dekodabilni poglavlje knjige)
http://www.highnoonbooks.com/
20 Commercial Blvd, Novato, CA 94949-6191
(800) 422-7249

Knjige Boba
Scholastic, Inc.
Dostupno u većini velikih knjižarama

Knjige za pamćenje
Flyleaf Publishing Co.
P.O. Box 185, Lyme NH 03768
(603) 795-2875

J i J čitači
Jezik!
Sopris West školstvo
4185 Salazar Way, Frederick, CO 80504
(800) 547-6747

Dijamante čitanje
Dječja istraživanje i razvoj Co.
216 9. Ave, Haddon Heights NJ 08037
(609) 546-9896

Phonics čitači (drugi Genie omiljeni)
Steck-Vaughn (kompanije Harcourt)
(800) 531-5015

Wright vještine dekodabilni Knjige
The Wright Group
19201 120th Ave NE, Bothell WA 98011
(800) 523-2371

Knjige Margaret Hillert
Čitaoci  praksa phonics
Modern Curriculum Press
P.O. Box 2649, Columbus OH 43216
(800) 876-5507

Otvoreni sud. Majstorstvo čitanja 
SRA, podjela McGraw-Hill
220 E Danieldale Rd, DeSoto TX 75115-2490
(888) SRA-4543

Čitaoci na radu
P.O. Box 738
Ridgway CO 81432

Porodic z Jednim Roditeljem u Siromaštvu

Jacqueline Kirby, M.S.

Ohio State University


Jedna od najupečatljivijih promjena u strukturi porodice u proteklih dvadeset godina bilo je povećanje u jednim roditeljem. Godine 1970., broj samohranih roditelja s djecom ispod 18 godina starosti je 3,8 miliona. Do 1990. godine, broj je više nego udvostručio na 9,7 miliona. Po prvi put u istoriji, djeca su češće borave u jednim roditeljem porodice, osim smrti roditelja razloga. Jedno od četvero djece se rodi na neudate majke, od kojih su mnogi tinejdžeri. Još 40 posto djece mlađe od 18 godina će doživjeti roditelja raspada.

Devedeset posto jednoroditeljskih obitelji su na čelu žene. Nije iznenađujuće, samohrane majke sa maloljetnom djecom imaju najveću stopu siromaštva u svim demografskim grupama (Olson i Banyard, 1993). Oko 60 posto od Sjedinjenih Američkih Država djece koja žive u majke samo porodice su osiromašeni, u usporedbi sa samo 11 posto od dva roditeljem. Stopa siromaštva je još veći u African-American jednim roditeljem, u kojoj dva od svake troje djece je siromašno.

Efekti na djecu

Prethodna istraživanja su pokazala da su veće šanse da dožive manje zdravog života, u prosjeku, od djece iz netaknute obitelji djece iz jednoroditeljskih obitelji. Na primjer, djeca koja odrastaju sa samo jednim roditeljem češće napuštaju školu, rađaju van braka, a imaju problema vođenja poslova kao mlade odrasle osobe. Ostale posljedice uključuju rizike za psihološki razvoj, socijalno ponašanje, i identifikacija seks-ulogu.

Međutim, tamo kritikuju metodologiji mnogi od tih studija koje podržavaju “devijantna” model obiteljskih struktura. Zbunjujućih varijabli, kao što su prihodi i društvene klase, objasniti veliki dio negativnih nalaza. Kada se u obzir prihod, znatno manje razlike nastaju između intelektualni razvoj, akademska dostignuća, i ponašanje djece u samohranih roditelja i dva roditeljem. Nedostatak prihoda je identifikovan kao najvažniji faktor u računovodstvo za razlike u djece iz različitih porodičnih oblika (Casion, 1982; Lindblad-Goldberg, 1989; Amato i Keith, 1991).

Siromaštvo

Majka samo obitelji imaju veće šanse da budu siromašni zbog niže radne sposobnosti žena, neadekvatne javne pomoći i subvencija brigu o djeci, i nedostatak prinudne alimentaciju od nestambenim očeva. Medijana godišnji prihod za domaćinstva vode žene s djecom mlađe od šest godina je otprilike jedna četvrtina koja dva roditeljem. Međutim, broj djece po porodici jedinica je uglavnom porediti, otprilike dva po domaćinstvu.

Troškovi brigu o djeci

Jedan od glavnih troškova samohranih roditelja je brigu o djeci. U prosjeku, siromašna majka troši 32 posto svog ukupnog nedeljnog prihoda na brigu o djeci. Ovaj postotak gotovo udvostručuje kada je više od jednog djeteta treba njegu. Iz tog razloga, 65 posto samohranih roditelja se okreću neformalnim, neplaćeni aranžmani – kao što su proširene obitelji ili susjedi – kao alternativa formalnom dnevni boravak (Schmottroth, 1994). Iako je ovaj oblik brige o djeci može dozvoliti ograničene prihoda samohrani roditelj da se distribuira preko veće skup potreba (i.e., stanovanje, odjeću, hranu), kvaliteta zdravstvene zaštite može biti žrtvovan.

Loše, jedan, rade roditelji često su prisiljeni birati između kvalitete i fleksibilnosti aranžmana brige o djeci. Mnogi poslovi nude adekvatnu platu zahtijevaju dugo i / ili nepravilnog sati. Za mnoge samohrane roditelje, to može značiti koristeći manje dobro obučeni i iskusni provajdera brigu o djeci koji rade prekovremeno ili nadzornog previše djece.

Oko 53 posto samohranih majki nisu u radnoj snazi, jer su u stanju pronaći pristupačne, kvalitete, brigu o djeci. Većina tih majki nemaju diplomu srednje škole, ostavljajući ih sa malo prilika posao ili poslove koji plaćaju samo minimalne zarade. Roditelji sa dvoje ili više djece često imaju napustio nakon plaćanja poreza i brigu o djeci malo novca. Kao rezultat toga, samohrani roditelji su primorani da ostanu kod kuće i podnijeti zahtjev za socijalnu pomoć kako bi se osiguralo adekvatno stanovanje, hranu i medicinske pokrivenost za svoju djecu.

Afro-američkog samohrane majke i njihova djeca mogu iskusiti najviše štetne posljedice nezaposlenosti jer su njihove zarade predstavljaju veći postotak svojih ukupnih prihoda porodice. Razlozi koji su navedeni za ovu razlika je da afroamerički majke su manje šanse da nagrađen plaćanja alimentacije, na naplatu alimentacije, ili da imaju drugi zarađuje platu živi u domaćinstvu (Grossman i Hayghe, 1982). Dugotrajna nezaposlenost značajno povećava vjerojatnost siromaštva, prijema javne pomoći, negativan život promjena, i izloženost hroničnih, stresnim uvjetima, kao što su neadekvatni stambeni i siromašne četvrti.

Efekti siromaštvo je o roditeljstvu

Gubitak prihoda čini se da utječu na dobrobit djece indirektno kroz negativan utjecaj na porodične odnose i roditeljstvo. Samohrani roditelji doživljavaju razne stresora vezanih za siromaštvo (i.e., finansijski, emocionalne, socijalne). Veza između ekonomskog stresa i mentalnog zdravlja je dokumentovano u različitim studijama. Samohrane majke mora dobiti dovoljno novca da pokrije najosnovnije potrebe, kao što su hrana, sklonište, i odjeće.

Finansijski soj je jedan od najjačih prediktora depresije u samohranih roditelja. Viši nivo depresije je prediktivni više kaznenih disciplinske prakse i smanjen roditelja nurturance, podršku i zadovoljstvo roditeljstva ulogu (McLoyd et al., 1994). Hroničnog sojevi siromaštva u kombinaciji sa preopterećenja zadatak značajno povećava podložnost novi život stresora. Loše samohrane majke često doživljavaju ciklus beznađa i očaja koji je štetan za oba sebe i svoju djecu.

Prevladavanje teškim okolnostima

Unatoč naizgled nepremostivih izazova siromašnih samohranih roditelja, mnoge porodice su sve pokazale da će biti održiv, dobro prilagođen, alternativnih oblika porodice (Lindbald-Goldberg, 1989). Mnogi su u stanju da dobro funkcionira i da promoviše obrazovanje, snalažljivost i odgovornost u svoje djece. Uspješno jednim roditeljem su usvojili više adaptivnog funkcioniranja stilova, uključujući: 1) više dostupan ličnih sredstava, što povećava njihovu suočavanju efikasnost; 2) bolje porodična organizacija, koja balansira domaćinstvo odgovornosti i smanjuje preopterećenja zadatak; 3) pozitivnu porodičnu koncept, koji cijeni odanost, domaći fokusiranost, razmatranje, komunikacije i bliskosti; 4) sposobnost da se istakne pozitivne događaje i staviti manji naglasak na negativne aspekte stresnih događaja; i 5) posjedovanje manje stresa proizvode, podrške društvenim mrežama.

Na primjer, adaptivni majki pokazala snažan lični autoritet kontroliranjem svoje rasporede kako bi se omogućilo više vremena za opuštanje aktivnosti (i.e., zabavljanje, odlazak u kino, u razgovoru sa prijateljima, itd). Adaptive obitelji posjedovao osjećaj kontrole nad svojom sudbinom i doživljava se kao učinkovito suočavanje sa vanjskim svijetom. Osim toga, dobro funkcioniranje obitelji imao manje česte kontakte s rođacima i iskusni više reciprociteta unutar ovih sistema za podršku nego što je to manje adaptivne porodice.

Implikacije za obiteljski život edukatore

Dok ohrabruje brak je važno, priznajući da su žene sve više podizanje djeca sama i da su na nesrazmjeran rizik siromaštva je jednako važno. Za mnoge, posebno one u nasilnim vezama, brak ili Remarriage nije održivo rješenje. Pravila su potrebni, koji će raditi na tome da se osigura budućnost zdravlje i dobrobit samohranih roditelja i njihove djece.

Mnoge mogućnosti postoje za obiteljski život edukatore za rješavanje ovih pitanja kroz proaktivni programiranje. The University of Wisconsin Centra za obitelji studije (1993) navodi različite načine: 1) promovirati jak, stabilan, dva roditeljem i poboljšanje kvaliteta braka kroz programe predbračni obrazovanje koje se fokusiraju na vještine samoprocjene i nastavu za jačanje odnosa (odnosno, efikasna komunikacija); 2) daje roditeljstva obrazovanje u osnovnim školama, fakultetima, crkve, i sud mandat nastavu za razvoda roditelja; 3) provođenje podrška zastupnik djeteta, dječje dodatke, reforma socijalne zaštite, i kvalitetna briga; 4) podstiču obuku za posao i obrazovanje financijskog upravljanja za tinejdžere i mlade odrasle osobe; 5) pružaju obrazovne programiranje poslodavcima o reformama na radnom mjestu koje omogućavaju samohranih roditelja za uravnoteženje konkurentske zahtjeve posla i porodice; 6) obrazuju i obučavaju lokalne lidere da pozitivno utiče na zakonodavstvo porodice u vezi.


Reference

Amato, P. R. (1993). “Children’s adjustment to divorce: Theories, hypotheses, and empirical support.” Journal of Marriage and the Family, 55, 23-58.

Bogenschneider, K., Kaplan, T., & Morgan, K. (1993). “Single parenthood and children’s well-being.” Wisconsin Family Impact Seminars Briefing Report.

Grossman, A. S., & Hayghe, H. (1982). “Labor force activity of women receiving child support or alimony.” Monthly Labor Review, 105, 39-41.

Lindblad-Goldberg, M. (1989). “Successful minority single-parent families.” In L. Combrink-Graham (Ed.) Children in family contexts. New York: Guildford.

McLoyd, V. C., Jayaratne, T. E., Ceballo, R., & Borquez, J. (1994). “Unemployment and work interruption among African American single mothers: Effects on parenting and adolescent socioemotional functioning.” Child Development, 65, 562-589.

Olson, S. L., & Banyard, V. (1993). “Stop the world so I can get off for a while: Sources of daily stress in the lives low-income single mothers of young children.” Family Relations, 42, 50-56.

Schmittroth, L. (Ed.) (1994). Statistical record of children. Detroit: Gale Research Inc.