Original: http://geocalc.clas.asu.edu/html/Modeling.html

David Hestenes

Teorija modeliranja ima za cilj razjašnjavanje uloge modela i modeliranja u naučnom znanju i praksi. Pruža temelje realističkoj filozofiji nauke i konstruktivističkoj metodologiji poučavanja. Pedagogija modeliranja i njena primjena u nastavi fizike obrađena je na web stranici Programa za modeliranje.

Sažetak. Naučno razmišljanje temelji se na evoluiranoj ljudskoj sposobnosti da slobodno stvara i manipulira mentalnim modelima u mašti. Ova sposobnost modeliranja omogućila je ranim ljudima da se kreću prirodnim svijetom i nose sa izazovima preživljavanja. Zatim je pokrenuo dizajn i upotrebu alata za oblikovanje i kontrolu okoline. Govorni jezik olakšao je razmjenu mentalnih modela u zajedničkim aktivnostima poput lova i održavanju plemenskog pamćenja kroz pričanje priča. Evolucija kulture ubrzala se izumom pisanog jezika, što je omogućilo stvaranje moćnih simboličkih sistema i alata za razmišljanje. To uključuje namjerni dizajn matematičkih alata koji su od suštinske važnosti za fiziku i inženjerstvo. Mentalni model koordiniran sa simboličkim prikazom naziva se konceptualni model. Konceptualni modeli pružaju simboličke izraze sa značenjem. Ovaj esej predlaže teoriju modeliranja kognitivne strukture i procesa. Ponuđene su osnovne definicije, principi i zaključci. Uzorak je potkrepljujućih dokaza iz različitih kognitivnih nauka. Teorija daje osnovu za naučnu pedagogiju nazvanu Instrukcije za modeliranje, koja se široko primjenjuje s dokumentiranim uspjehom i nedavno je prepoznata nagradom za izvrsnost u obrazovanju iz fizike Američkog fizičkog društva.

Hestenes,  SemiotiX, novembar 2015.
http://semioticon.com/semiotix/2015/11/.

Teorija modeliranja za matematičko i prirodno obrazovanje

Sažetak. Matematika je opisana kao znanost o obrascima. Prirodna nauka se može okarakterizirati kao istraživanje obrazaca u prirodi. Za obje domene središnje je poimanje modela kao jedinice koherentno strukturiranog znanja. Teorija modeliranja bavi se modelima kao osnovnim strukturama u spoznaji, kao i naučnim znanjem. Održava oštru razliku između mentalnih modela s kojima ljudi razmišljaju i konceptualnih modela koji se javno dijele. Ovo podržava stav da se spoznaja u nauci, matematici i svakodnevnom životu u osnovi sastoji u stvaranju i korištenju mentalnih modela. Pregledavamo i proširujemo elemente teorije modeliranja kao temelja za istraživanje i razvoj u obrazovanju iz matematike i prirodnih nauka. 

D. Hestenes, Teorija modeliranja za matematičko i naučno obrazovanje, u R. Lesh, P. Galbraith, C. Hines, A. Hurford (ur.) Modeliranje matematičkih kompetencija učenika (New York: Springer, 2010).
© Američki institut za fiziku (http://www.aapt.org).

Napomene za teoriju modeliranja nauke, spoznaje i podučavanja

Sažetak. Teorija modeliranja pruža zajedničku osnovu za interdisciplinarna istraživanja u naučnom obrazovanju i mnogim granama kognitivne nauke, sa implikacijama na naučnu praksu, dizajn nastave i veze između nauke, matematike i zdravog razuma. 

Hestenes, Napomene za teoriju modeliranja nauke, spoznaje i poučavanja, U E. van den Berg, A. Ellermeijer i O. Slooten (ur.) Modeliranje u fizici i fizičkom obrazovanju,(U. Amsterdam 2008).
© Američki institut za fiziku(http://www.aapt.org).

Igre modeliranja u Newtonovom svijetu

Sažetak. Osnovni principi Newtonove mehanike mogu se protumačiti kao sistem pravila koji definiraju miješanje igara za modeliranje. Zajednički cilj ovih igara je razviti potvrđene modele fizičkih pojava. Ovo je polazna točka za obećavajući novi pristup nastavi fizike u kojem se studente od početka uči da je u nauci „modeliranje naziv igre“. Glavna ideja je naučiti sistem eksplicitnih principa i tehnika modeliranja, upoznati studente sa osnovnim skupom fizičkih modela i pružiti im puno prakse u izradi modela, validaciji modela eksperimentom i primeni modela kako bi objasnili, predvidjeti i opisati fizičke pojave. Nažalost, potpuna primjena ovog pristupa zahtijevaće veliku reviziju standardnih nastavnih materijala koja tek treba biti izvršena. Ovaj članak iznosi fizičko, epistemološko, istorijsko i pedagoško obrazloženje pristupa.

Hestenes, Am. J. Phys.,60: 732-748 (1992).
© Američki institut za fiziku(http://www.aapt.org).

Modeliranje softvera za učenje i bavljenje fizikom

Sažetak. Ovo je početni izvještaj dugoročnog istraživačkog programa o dizajnu integriranih računarskih softverskih sistema za obrazovanje fizike, i općenito matematičko obrazovanje. Program se temelji na teoriji nastave koja se centralno bavi konstrukcijom, validacijom i upotrebom naučnih modela za objekte i procese u stvarnom svijetu. Cilj mu je razviti detaljnu teoriju softverskog dizajna koja podržava i koordinira sve aspekte konceptualnog i računskog modeliranja. Teorija se primjenjuje na dizajn svestrane radne stanice za modeliranje za učenje i bavljenje fizikom putem računara, uključujući koordinaciju eksperimentalnih i teorijskih aktivnosti. 

Hestenes, u: Razmišljanje o fizici za podučavanje,Ed. Carlo Bernardini i dr., 25-65 (1995).
© Plenum Press.

Temelji mehanike

Filozofija je zapisana u toj sjajnoj knjizi koja nam je uvijek legla pred očima – mislim na Univerzum – ali ne možemo je razumjeti ako prvo ne naučimo jezik i ne shvatimo simbole u kojima je napisan. Ova knjiga napisana je matematičkim jezikom, a simboli su trokuti, krugovi i drugi geometrijski likovi, bez čije pomoći nije moguće razumjeti niti jednu riječ; bez koje se uzalud luta mračnim lavirintom.
– Galileo Galilei

1. Modeli i teorije
2. Nulti zakon fizike
3. Generički zakoni i principi mehanike čestica
4. Procesi modeliranja

© D. Hestenes. Prvobitno objavljeno kao poglavlje 9 u prvom izdanju New Foundation for Classical Mechanics

Posljednja izmjena 9. maja 2016.

Original: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/oralrdg/

Bruce Murray, Visoka škola za obrazovanje

Čitajući duh

Najbolja praksa za početnike je čitanje knjiga. Za razliku od rada s izoliranim riječima, početnici sa mnogo većim zanimanjem čitaju mnogo više riječi jer riječi pričaju korisnu priču. Međutim, obično djeci treba vješt čitatelj koji će skelirati usmeno čitanje i pomoći im u uspjehu s izazovnim knjigama. Kada čitatelj naleti na tešku riječ, najkorisniji odgovor daje kratku pomoć u prepoznavanju riječi, dok se drži značenja priče.

Želimo da učenici koriste tri glavne strategije kada uče čitati riječi: dekodiranje, unakrsna provjera i ponovno čitanje. Najvažnija strategija čitanja koju želimo da usvoje naši učenici je dekodiranje ili “snimanje”. Želimo da se studenti usredotoče na pravopis i koriste slova kako bi generirali što precizniji izgovor, što istraživanje identificira kao ključno u stvaranju riječi iz vida. Dalje, želimo da učenici pročitaju ostatak rečenice kako bi provjerili, tj. Da testiraju bilo koji izgovor koji su generirali u kontekstu rečenice. Ostatak rečenice često pruža kontekstualni poticaj koji čitatelju omogućuje da shvati riječ, posebno s nepravilnim riječima. Na kraju, želimo da se čitatelj vrati i pročita rečenicu. To daje daljnju praksu s riječju, ali što je još važnije, čitatelja vraća natrag u priču, što je motivacija za čitanje.

Ukratko, želimo da djeca izgovore riječ, ali onda želimo da testiraju izgovor u kontekstu. Dekodiranje je najsnažnija strategija identifikacije riječi, koja se vješto koristi, približit će čitatelja riječi. Unakrsna provjera dovršit će identifikaciju riječi, omogućavajući čitatelju da preispita i upamti pravopisnu kartu. Jednom kada je riječ identificirana, želimo da učenik pročita rečenicu kako bi pokupio nit priče.

„Druga strana“ unakrsnog provjeravanja opisuje postupak koji nastavnici i roditelji mogu koristiti da pomognu djeci da čitaju naglas.

Korak 1: Pričekajte i napišite.

Pričekajte nekoliko sekundi kako biste čitatelju dali priliku da dekodira riječ. Kada radite s grupom, naučite i ostalu djecu da čekaju. Dok čekate, zapišite riječ i pokušaj čitatelja (ako ih ima). To može sugerirati prepisku na kojoj ćete raditi na budućim časovima fonike. Na primjer, ako student propusti top, sock, i rod, rad na kratkim o korespondencije sljedeći put.

Korak 2: Završite rečenicu.

Neka student pročita ostatak rečenice za pomoć. (Ako učenik nastavi čitati nakon greške, zaustavite čitač na kraju rečenice.) Dovršavanje rečenice daje mali kontekstualni poticaj potpunom prepoznavanju riječi nakon djelomičnog dekodiranja. Na primjer, čitatelj može reći, “I rid my bike–Oh, I ride my bike.” (“Oslobodio sam bicikl – oh, vozim bicikl.”)

Dok se čitatelj bori s riječju, nemojte reći “preskočite”. Želimo da učenik isproba izgovor jer kontekst obično nije dovoljno moćan da pruži riječ bez fonetskih znakova. S druge strane, nemojte reći “zvuči”. To je cilj, ali trebamo odzvanjati na skeli, a ne na jazavca čitatelja.

Korak 3: Kratka pomoć.

Navedite jednu kratku i neupadljivu skelu koja će čitatelju pomoći u prepoznavanju riječi. Najučinkovitija skela koju smo otkrili je “pokrivač”. Ne izgovarajući ništa, prekrijte riječ prstom, a zatim polako otkrivajte slova kako biste čitatelju pomogli da se zvuči i stapa. Neki nastavnici koriste malu karticu, knjižnu oznaku ili “štapić za prekrivanje” (ukrašeni štapić za popsickle). S djecom koja tek počinju dekodirati, otkrijte pojedinačna slova ili digrafe npr, s-a-ck).  Naprednijim početnicima otkrijte komade slogova (npr, news-pa-per).

Skela za pokrivanje posebno je korisna jer je najmanje vjerovatno da će poremetiti čitanje. Također, modelira strategiju koju čitatelj može koristiti za samopomoć. Nakon što objasnite i pružite pokrivač za nekoliko lekcija, zamolite čitatelja da “isproba poklopac”. Prekrivači olakšavaju dekodiranje pomažući studentima u radu s manjim, lakšim jedinicama ispisa.

Ponekad pokrivači ne rade dobro jer učeniku nedostaju potrebne korespondencije. Na primjer, u dekodiranju flew, učenik može zvučati suglasnike, ali ima problema s digrafom samoglasnika. U ovom biste slučaju mogli istaknuti ono što kaže nezgodan dio pravopisa, npr. ono što ew kaže /OO/.

Korak 4: Dajte riječ.

Ako vaša kratka pomoć ne uspije, dajte riječ. Svaka daljnja uputa odvest će čitatelja predaleko od priče. Ne pitajte, ne dajte savjete, ne podučavajte zvučniku ili ne tražite od učenika da pokuša ponovo. Pridržavajte se ograničenja jednog neuspjeha: Ne dopustite djetetu da ponovo propadne nakon što ste održali skelu.

Korak 5: Pročitajte.

Zamolite učenika da pročita rečenicu. Ovo vraća pozornost na priču i daje čitatelju drugu priliku da pročita nepoznatu riječ. Učinite to kad god dijete dobije riječ – nakon bilo kakvog mjerljivog kašnjenja, nakon prikrivanja ili nakon davanja riječi.

Posebne situacije

Obično ne ispravljamo greške koje ne mijenjaju značenje, npr. “home” za house (“dom” za kuću). Ovo slijedi princip “Pažljivo birajte bitke.” Ako je riječ daleko iznad mogućnosti dekodiranja vašeg čitatelja (npr., tortilla ili chamois), isporučite ga odmah. Napokon, ako se čitatelj bori s mnogo riječi, treba mu lakša knjiga. Djeca najbolje napreduju kada se bore s ne više od jedne riječi u 20. Kada su manje od 95% uspješna u prepoznavanju riječi, gube interes, odustaju od unakrsne provjere, ne razumiju priču i ne uživaju čitati.

Posljednja izmjena: 28. listopada 2020

 

 

Original: http://www.ronaldkoster.net/WaveEquation.html

– Postanak i rješenja talasne jednačine

napisao Ronald Koster, verzija 1.0, 2005-03-25

Ključne riječi: ishodište valne jednadžbe

1. Uvod

Valovi se obično opisuju takozvanom talasna jednadžba: ∇²f – (1/c²)(∂²/∂t²)f = 0. Odakle ta jednačina? Kakve valove opisuje? Postoje li druge jednadžbe, tj. postoje li neke valne funkcije koje ne odgovaraju standardnoj valnoj jednadžbi?

2. Umanjeni jednodimenzionalni (1D) valovi

Može se definirati neupravljajući 1D talas f(x, t) sa konstantnom brzinom faze c=dx/dt kao što slijedi:

f(x + dx, t + dt) = f(x, t)     (2.1)

⇔ f + f_xdx + f_tdt = f ⇒ f_xc + f_t = 0     (2.2)

(2.2) ⇒ f_xxc + f_tx = 0 ⇒ f_xxc² + f_txc = 0     (2.3)

(2.2) ⇒ f_xtc + f_tt = 0     (2.4)

Oduzimanje (2.4) od (2.3) i korišćenje f_tx = f_xt daje:

f_xxc² – f_tt = 0 ⇔ f_xx – (1/c²)f_tt = (∂²/∂x² – (1/c²)∂²/∂t²)f = 0     (2.5)

Ovo je neoslabljena jednadžba 1D talasa. Prilično je općenito rješenje (možda opće rješenje, ali barem ono koje nas zanima):

f(x, t) = F(ct – x) + G(ct + x)     (2.6)

Kao što se lako može provjeriti na sljedeći način. Koristite U = ct – x i shvati (koristeći pravilo lanca):

F_xx = F_UU and F_tt = c²F_UU ⇒ F_xx – (1/c²)F_tt = F_UU – (1/c²)c²F_UU = 0     (2.7)

Sličan odbitak može se izvršiti za G i V = ct + x. Dakle, F i G su oba rješenja (2.5). A budući da (2.5) opisuje linearni operator, i njihov zbroj je rješenje.

F predstavlja val koji putuje u smjeru povećanja x konstantnom brzinom c. G predstavlja val koji putuje u suprotnom smjeru. Često G = 0.

3. Neublažujući trodimenzionalni (3D) valovi

Sada kada smo pronašli 1D jednadžbu neoslabljujućeg vala, željeli bismo pronaći 3D verziju. Mogući kandidat, čisto iz sličnih razloga, mogao bi biti:

f_xx + f_yy + f_zz – (1/c²)f_tt = ∇²f – (1/c²)(∂²/∂t²)f = ∂_μ²f = 0.     (3.1)

sa:

∂_μ ≡ (∂/∂x₁, ∂/∂x₂, ∂/∂x₃, ∂/∂x₄) and x₁ = x, x₂ = y, x₃ = z, x₄ = jct. ⇒ ∂_μ = (∇, (1/(jc))∂/∂t)     (3.2)

(koristeći pravilo lanca: ∂/∂x₄ = (∂/∂x_t)(∂t/∂x₄) = 1/(jc)(∂/∂t))

Operator ∂_μ² naziva se d’Alembertian.

Sad je pitanje: Opisuje li (3.1) neoslabljene 3D valove?

3.1 Test 1: Ravni talasi

Moglo bi se očekivati da su ravni valovi rješenje (3.1). Na osnovu prethodnog paragrafa znamo da ravni vala koji putuje u pozitivnom x pravcu ima oblik
f(r, t) = g(ct – x). Kao što se zamjenom g lako može provjeriti, rješenje je (3.1) zaista.

U slučaju da je izvor vala harmonijski oscilator, moglo bi se očekivati:

f(r, t) = Ae^jφe^{jk(ct – x)}     (3.3)

Po definiciji val bi trebao biti periodičan u x sa periodom λ, tako da:

kλ = 2π ⇒ k = 2&pi/λ     (3.4)

Takođe bi po definiciji trebalo biti periodično u t sa periodom T, tako da:

kcT = 2π     (3.5)

(3.4) i (3.5) ⇒ (2π/λ)cT = 2&pi ⇔ c = λ/T = λν     (3.6)Što znamo da je istina. Sada razmotrimo rotirani okvir u,v,w. Pretpostavimo da harmonijski ravni val putuje u pozitivnom pravcu u, tako da:

f(r, t) = Ae^jφe^{jk(ct –} u)     (3.7)

Neka je n jedinični vektor u pozitivnom pravcu u, e₁ jedinični vektor u pozitivnom pravcu x, e₂ jedinični vektor u pozitivnom pravcu y, e₃ jedinični vektor u pozitivnom pravcu z, θ₁ ugao između n i e₁, θ₂ ugao između n i e₂, θ₃ ugao između n i e₃. Lako je vidjeti da je slijedeće tačno:

u = xcosθ₁ + ycosθ₂ + zcosθ₃ = xe₁ ⋅ n + ye₂ ⋅ n + ze₃ ⋅ n = r ⋅ n     (3.8)

Uobičajeno primijetite da:

n ⋅ e_i = cosθ_i = (n₁e₁ + n₂e₂ + n₃e₃) ⋅ e_i = n_i     (3.9)

Zamjenom ovoga u (3.7) dobije se:

f(r, t) = Ae^jφe^{jk(ct –} n ⋅ r) = f(r, t) = Ae^jφe^{j(kct –} k ⋅ r) sa k = kn     (3.10)

Dakle (3.9) opisuje opći harmički ravni val u smjeru k. Zamjena u (3.1) saznaje (3.9) rješenje je (3.1) (koristeći k² = k₁² + k₂² + k₃²).

Da nismo započeli sa (3.7), već sa:

f(r, t) = g(ct – u)     (3.11)

Pronašli bismo:

f(r, t) = g(ct – r ⋅ n)     (3.12)

Za (koristeći U = ct – r ⋅ n, pravilo lanca, n ⋅ e_i = cosθ_i = n_i i n₁² + n₂² + n₃² = 1):

∂_t²g = c²g_UU i ∂_x²g = n₁²g_UU i ∂_y²g = n₂²g_UU i ∂_z²g = n₃²g_UU ⇒ ∂_μ²g = 0     (3.13)

Obavijest (3.10) je poseban slučaj (3.12). Do sada nismo razmatrali val koji putuje u suprotnom smjeru. To se lako može provjeriti (pomoću V = ct + r ⋅ n) da sljedeća jednadžba daje rješenje općenitog vala:

f(r, t) = g(ct – r ⋅ n) + h(ct + r ⋅ n)    (3.14)

Zaključak: Neublaženi ravni valovi (harmonijski ili ne) rješenje su (3.1).

3.2 Test 2: Sferni talasi

Razmotrimo val oblika:

f(r, t) = g(r)e^jωt     (3.15)

Da li je ovo valjano rješenje (3.1)? Zamijenimo ga u (3.1) i upotrijebimo ∇² u polarnim koordinatama:

∇² = (1/r²)∂_r(r²∂_r) + (1/(r²sinθ))∂_θ(sinθ∂_θ) + (1/(r²sin²θ))∂_φ²     (3.16)

(3.15) ⇒ ∂_μ²f = (∇²g)e^jωt + (ω²/c²)e^jωt = 0 ⇔ ∇²g + k²g = 0 (koristeći k = &omega/c)     (3.17)

∇²g = (1/r²)(d/dr)(r²g_r) = (1/r²)(2rg_r + r²g_rr) = (2/r)g_r + g_rr     (3.18)

Nadalje to shvatite:

(1/r)(d²/dr²(rg)) = (2/r)g_r + g_rr     (3.19)

Za:

(rg)_r = g + rg_r ⇒ (rg)_rr = g_r + g_r + rg_rr = 2g_r + rg_rr     (3.20)

Otuda (3.17) i (3.18) i (3.19) daju:

∇²g + k²g = (1/r)(rg)_rr + k²g = 0 ⇔ (rg)_rr + k²(rg) = 0     (3.21)

Općenito rješenje (3.21) je:

rg = ae^-jkr + be^jkr     (3.22)

Sa složenim konstantama a i b. Što se može provjeriti zamjenom u (3.21). Stoga je rješenje (3.15):

(3.1) i (3.15) ⇒ f(r, t) = (a/r)e^{jk(ct – r)} + (b/r)e^{jk(ct + r)}     (3.23)

Što u nedostatku vanjskog putujućeg vala pojednostavljuje na (korištenje A = |a| i φ = arga):

f(r, t) = (Ae^jφ/r)e^{jk(ct – r)}     (3.24)

Primijetite da ove vrste valova zapravo nisu oslabljene, jer padaju (prigušuju se) za 1/r. Također primijetite da talasi oblika:

f(r, t) = (Ae^jφ/rⁿ)e^{jk(ct – r)} i n ≠ 1     (3.25)

nisu rješenja valne jednadžbe (3.1). Iako i ove oblike smatramo talasanjem…

Primjer

Razmotrimo situaciju u kojoj izvor skladno emitira očuvano svojstvo E (na primjer energiju). Tada bi trebalo biti moguće opisati tok Φ količina te kao:

Φ = |f|²     (3.26)

sa f dato iz (3.24). Tada je količina E koja prolazi kroz sfernu površinu u r tada dana sa:

E = 4πr²|f|² = constant     (3.27)

Ergo, energija se ne gubi niti se stvara između površina na r = r₁ i r = r₂ sa r₂ > r₁.

3.3 Zaključak

Jednadžba (3.1) ima rješenja koja zaista identificiramo kao valove. Dakle, to je 3D jednačina vala. Iako nisu svi valni oblici rješenje za to, neki vrlo česti talasni oblici jesu. Budući da postoje i drugi oblici valova, to nije jedina moguća jednadžba valova. Međutim, ispostavilo se da je vrlo uobičajena pojava u mnogim teorijama fizike. Stoga je uobičajeno poznata kao (neoslabljena) 3D jednačina vala.

Original web-page: http://astronauticsnow.com/history/appeasement/index.html

Mike Gruntman

astronauticsnow.com

astronauticsnow.com/history/appeasement

 

Apaciguamiento. Acuerdo de Munich

Editorial en Nature (Naturaleza), 1938

Nature es una revista semanal internacional de ciencia líder

Feo ejemplo de apaciguamiento.

¿No has oído últimamente un similares dejar-que la diplomacia-funcione hablar y pontificar sobre las Naciones Unidas cuidado, premios Nobel de la Paz, y las causas nobles de la paz mundial y la justicia de cabezas parlantes iluminados de la izquierda liberal y otros surtidos (describe a sí mismo) intelectuales? ¿Alguna vez aprender algo?

Cuando la tinta aún se estaba secando en el editorial de Nature (abajo), los alemanes nacionalsocialistas marchaban hacia partes de Checoslovaquia… Los judíos locales fueron inmediatamente apretados y el camino hacia el pogrom de la Kristallnacht en Alemania, solo un par de semanas después. ahora estaba ampliamente abierto esperando un momento oportuno… La Checoslovaquia restante sería destruida en varios meses…

¿Qué hicieron los intelectuales iluminados e infalibles cuando sucedió? Fueron a Starbucks para tomar un café con leche y compartir sus sentimientos… Oh, lo siento, no había Starbucks en esos días…

M.G., 2009 

---

El texto de este (in)famoso editorial sigue a continuación.

La promoción de la paz

Editorial, Nature, volumen 142, No. 3597, 8 de octubre de 1938.

El acuerdo alcanzado por la conferencia de cuatro potencias, que se reunió en Múnich el 30 de septiembre para encontrar una solución pacífica de los derechos conflictivos de checos y alemanes al territorio asignado a Checoslovaquia por los tratados de paz que siguieron a la Gran Guerra, marca el comienzo de un nueva era en la historia del mundo, y será agradecida por los trabajadores científicos en los campos naturales y nacionales como una etapa significativa en la evolución ética progresiva de la raza humana.

El pueblo británico ha expresado su admiración entusiasta por el sacrificio propio y el esfuerzo incesante ejercido por el Sr. Neville Chamberlain, el Primer Ministro, para asegurar este fin. Se han sugerido que se abra un fondo nacional de tributos, y Sir Charles Hyde ha puesto a disposición de la Universidad de Birmingham la suma de £ 10,000 para proporcionar un fondo o beca Neville Chamberlain. El premio Nobel de la paz, que se otorga “a la persona que haya promovido más o mejor la fraternidad de las naciones y la abolición o difusión de los ejércitos permanentes y el aumento de los congresos de paz”, podría otorgar un reconocimiento apropiado, independientemente de la nacionalidad.

El objetivo inmediato de la reunión entre el Sr. Chamberlain, M. Daladier, Herr Hitler y el Signor Mussolini, reforzado por cartas del presidente Roosevelt, fue encontrar un arreglo pacífico de una amarga disputa entre checos y alemanes; y aunque la gente de Checoslovaquia naturalmente considera los términos impuestos sobre ellos como duros, ellos y otras naciones sufrirían mucho más si las hostilidades activas tuvieran que determinarlos. Incluso más importante que el acuerdo de las cuatro grandes potencias europeas en cuanto a las nuevas fronteras entre Alemania y Checoslovaquia fue la declaración firmada por el Sr. Chamberlain y Herr Hitler como resultado de una nueva conversación.

“Consideramos”, dice, “el acuerdo firmado anoche y el Acuerdo Naval Anglo-Alemán como un símbolo del deseo de nuestros dos pueblos de no volver a enfrentarse entre sí. Estamos decididos a que el método de consulta sea El método adoptado para tratar cualquier otra cuestión que pueda afectar a nuestros dos países, y estamos decididos a continuar nuestros esfuerzos para eliminar posibles fuentes de diferencia y contribuir así a garantizar la paz de Europa”.

Este es, de hecho, un paso adelante en la promoción de métodos pacíficos para resolver disputas entre naciones; y por mucho que lamentemos la intolerancia de la libertad intelectual y la persecución de una minoría indefensa, mediante la cual Alemania está suprimiendo el avance del conocimiento y los derechos del hombre, la declaración de la nueva empresa angloalemana hace que la perspectiva sea mucho más brillante. Hace sesenta años, otro primer ministro, Disraeli, evitó una guerra entre Rusia y Gran Bretaña por el Tratado de Berlín, como resultado de la consulta con los consejos de Europa, y aseguró su “paz con honor”. Esperamos y creemos que la resolución ahora hecha entre el Führer y el Canciller alemán y el Primer Ministro británico tendrá una influencia más duradera que la alcanzada por Disraeli, de cuyo tratado se dijo poco después:

“Una vez que se trajo a casa” paz con honor”;
     Y allí cesa la gloria.
Por la paz ha luchado una docena de guerras,
     Y el honor está hecho pedazos”.

Libros sobre la historia de la astronáutica, cohetes, y el espacio

Ciencia e ingeniería libros sobre la astronáutica, cohetes, y el espacio

Libros sobre la defensa antimisiles

La historia de Israel: biblioteca esencial

 

Original: http://people.ischool.berkeley.edu/~buckland/asis62.html

Ovo mišljenje komad je objavljen i kao “Pejzaž informacijskih znanosti: Američkog društva za informatiku u 62.” Journal of the American Society for Information Science 50, br. 11 (1999): 970-974, kao dio specijalno izdanje na temu “JASIS na 50” dostupni online na onlinelibrary.wiley.com. Ovaj tekst može se malo razlikovati od objavljene verzije.

Michael Buckland,
Predsjednik ASIS, 1998,
Škola upravljanja informacijama i sistemi, Univerzitet u Kaliforniji, Berkeley, Kalifornija 94720-4600

Sažetak

Osnovana je 1937. godine kao američki dokumentaciju Instituta, Američkog društva za informatiku je stara šezdeset i dvije godine. Informacijska nauka uključuje dvije fundamentalno različite tradicije: tradiciju “dokumenta” koja se odnosi na označavanje predmeta i njihovu upotrebu; i „računska“ tradicija primjene algoritmičkih, logičkih, matematičkih i mehaničkih tehnika u upravljanju informacijama. Na obje tradicije duboko je utjecao tehnološki modernizam: tehnologija, standardi, sistemi i efikasnost omogućuju napredak. Obje tradicije su potrebne. Informatika je dijelom ukorijenjena u humanističkim i kvalitativnim društvenim znanostima. Pejzaž informatike je složen. Potreban je ekumenski pogled.

Uvod

U Journal of the American Society for Information Science (JASIS) je pedeset godina, ako, kako treba, jedan broji svojim ranim godina pod imenom American dokumentaciju. Tu je prilično tanka tvrdnju da JASIS je stvarno sada šezdeset i jedan, s obzirom da Američki dokumentacija bila svesna, ako neformalna, oživljavanje Časopis za dokumentarni reprodukcija, koji je objavljen od 1938. do 1942. godine (Walker 1997. godine, a za analizu svoje sadržaje Z. Liu, pogledajte Buckland 1996). Evo mene tiče sa samim društvo, osnovano 1937. godine, tako da sam koristiti šezdeset i dvije godine. Šta treba društvo se sada radi? To je odgovor na ovo pitanje koje bi trebalo pružiti kontekst i osnova za dijalog o “JASIS na 50.” Ono što slijedi je osobno mišljenje komad na okoliš ASIS i na samom društvu.

ASIS je vrlo čestito društvo s izvrsnim publikacijama i dobrim konferencijama, ali nije toliko snažno niti veliko koliko bi moglo biti. Kako napredujemo prema takozvanom “Informacionom društvu”, čini se da ASIS više pada nego da raste. Postoji potreba za podmlađivanjem.

Jedna stvar koju ne bismo trebali učiniti je raspravljati se oko značenja fraze “Informacijska znanost”. Takve rasprave počinju na pogrešnom kraju. Imena su bitna. Oni utječu na stavove, ali prečesto se potroši energija u argumentima o tome što riječi označavaju, umjesto da slijede konstruktivni put rasprave o zanimljivim pojavama odvojeno od i prije posve različite rasprave koja imena treba koristiti za te pojave. Sama riječ “informacija” problematična je jer se različite pojave nazivaju “informacije”. Smatrao sam korisnim razlikovati tri vrste pojava koje se obično nazivaju “informacije”: Informacije kao kognitivni proces; Informacije kao znanje dodeljeno; i označavanje objekata (podataka, dokumenata i slično) obično se naziva “informacijama”. Nadalje, riječ “informacija” uobičajeno se koristi toliko metaforički ili apstraktno da je značenje nejasno.

Informacije, uostalom, same po sebi nisu vrlo bitne. To postaje zbog svog odnosa prema znanju. Kao što je Francis Bacon primijetio 1597.: “Nam et ipsa scientia potestas est.” Znanje je moć. Nije rekao: “Informacije su moć.” Znanje je moć, jer “Scientia et potentia humana in idem podudara se, quia ignoratio causae destuit effectum.” (Ljudsko znanje i ljudska moć susreću se u jednom, jer tamo gde nije poznat uzrok, efekat se ne može proizvesti.) Znanje jača. Informacije, dakle, u najvećem broju mogu posredno osnažiti u mjeri u kojoj se znanje iz toga izvodi.

Dvije tradicije u nauci o informacijama

Iako je to značajno pojednostavljenje, mislim da može biti korisno razmišljati u smislu dvije tradicije, ili mentaliteta, čak i kultura, koji koegzistiraju na području informacijske znanosti: (i) pristupi zasnovani na brizi s dokumentima, sa označujućim zapisima: arhivi, bibliografija, dokumentacija, bibliotekarstvo, vođenje evidencije i slično; i (ii) pristupe koji se zasnivaju na pronalaženju upotrebe formalnih tehnika, bilo mehaničkih (kao što su kartice za bušenje i oprema za obradu podataka) ili matematičkih (kao u algoritamskim postupcima).

Tradicija dokumenata

Američko društvo za informacijsku nauku, osnovano 1937. godine kao Američki institut za dokumentaciju, osnivači su namjeravali proširiti u SAD-u pokret „Dokumentacija“ koji je rastao u Europi. Na oba se kontinenta itekako preklapao s razvojem informativnih centara i specijaliziranih bibliotečkih usluga. U kasnom devetnaestom stoljeću došlo je do velikog porasta broja dokumenata, posebno članaka u časopisima. Ono što se kasnije nazivalo “Eksplozija informacija” bilo je i veliko je povećanje broja dokumenata u raznim oblicima. Dakle, početkom ovog stoljeća upravljanje dokumentima s pravom se smatralo sve većim značenjem, širenjem polja koja se bavi sakupljanjem (odabirom), očuvanjem, organiziranjem (uređivanjem), predstavljanjem (opisivanjem), odabirom (dohvaćanjem), reproduciranjem (kopiranjem) ), tumačenje, prevođenje, rezimiranje i širenje dokumenata. Činilo se da je ovo korisno polje nekima šire od ili, barem, različitog u njegovim naglascima, bibliografije ili bibliotekarstva, pa je došlo do upotrebe naziva „Dokumentacija“, sve dok ga nije zamijenio izrazitijom frazom „Informacijska znanost“.

U užem smislu, “Dokumentacija” je bila jedna od nekoliko stručnih specijalnosti koje se bave upravljanjem dokumentima. U širokom smislu “Dokumentacija” uključuje životni ciklus dokumenta u arhivima, bibliografiji, bibliotekama, vođenju evidencije, indeksiranju, pronalaženju informacija i slično. U ovoj “tradiciji dokumenata” važnost znanja oduvijek je bila poznata, a više ciljeva pretpostavljeno je za upotrebu znakovitih dokumenata: korisnost, obrazovanje, rekreacija, pismenost, komunikacija, uvjeravanje, podrška odlučivanju i tako dalje.

Logika tradicije dokumenta ima posljedice koje zaslužuju veće priznanje. Prvo, ako dokumentacija ima veze sa upravljanjem dokumentima, kakve se vrste dokumenata uključuju? Kakvi su dokumenti, ako ih ima, izuzeti? Pored tiskanih tekstova, postoji dugačak popis drugih oblika i žanrova: rukopisi, grafike, trodimenzionalni dokumenti (modeli, skulpture) i tako dalje. I kako digitalne verzije postaju dostupne, razlike se smanjuju. Logika tradicije dokumenta je da je, u principu, vrlo otvorena, očigledno uključuje sve stvari koje pomažu znanju, bez obzira na fizički medij. “Danas kao dokument razumijevamo bilo kakvu materijalnu osnovu za proširivanje našeg znanja koja je dostupna za proučavanje ili usporedbu”, izjavio je dokumentarist Walter Schuermeyer 1935., iako je profesionalna pažnja i dalje usredotočena na tiskane dokumente i digitalne baze podataka (Buckland 1997).

Druga, srodna posljedica tradicije “dokumenta” je da ako Dokumentacija – za koju danas imamo veću vjerovatnoću da kažemo Upravljanje informacijama ili Informatika – ima veze sa znanjem, značenjem, učenjem, opisom, jezikom i nejasnoća, stoga, svako njegovo gledište ostaje nepotpuno ako se ne priznaju neki korijeni u kulturološkim studijama, humanističkim i kvalitativnim društvenim znanostima. Tradicija “dokumenta”, prema mom mišljenju, podrazumijeva priznavanje blizanačkih temelja, ne samo na tehnici i tehnologiji (alati), već i na ljudskim bićima (korisnicima alata) kao pojedincima, grupama i društvu, zaokupljenim značenjem i vrijednostima. Stoga može biti znanstvena, ali postoje inherentna ograničenja u tome koliko ona može biti „naučna“.

Jedan uglavnom zaboravljeni primjer pionira u tradiciji dokumenata je njemački hemičar Wilhelm Ostwald (1853-1932) koji se vrlo brinuo za poboljšanje organizacije, širenja i korištenja znanja. Većinu radnika organizirale su korporacije, zemlje ili druge institucije, ali, tvrdio je, intelektualni radnici, po prirodi svog posla, obično su bili izolovani, poput ostrva. Dakle, da bi radnici na znanju bili efikasni, moramo graditi mostove. (Danas bismo vjerojatno mogli reći “mreže”). Ostwald je većinu svog novca za Nobelove nagrade za 1909. godinu osnovao i podržao The Bridge (Die Bruecke), “međunarodni institut za organizaciju intelektualnog rada”, u Münchenu 1911. godine, za razvoj i demonstraciju alata i tehnika. Na žalost, Most se ubrzo srušio, ali je kao ostavština ostavio “svetski format” standardnih veličina papira koji je postao sadašnji međunarodni ISO standard (A4 itd.), Ideje o hipertekstu (tada nazvanom “monografski princip”) i o izgradnji “svjetskog mozga” (Sachsse, 1998; Hapke, 1997, Predstojeće).

Računalna tradicija

„Računarska“ tradicija proizlazi iz uspjeha algoritmičkih, logičkih, mehaničkih i matematičkih alata na drugim područjima i nastojanja da se njihova primjena proširi na probleme upravljanja dokumentima. Očiti primeri su udarne kartice, rubne kartice, optička slučajnost („peek-a-boo“) i tehnike prepoznavanja uzoraka, obrada podataka i digitalna računala. Vidio bih upravljanje informacijskim sustavima, DBMS-om, umjetnom inteligencijom, velikim dijelom posla povezanim s posebnom interesnom skupinom Asocijacije za računske strojeve u pronalaženju informacija i, trenutačno, velikom djelu „digitalne biblioteke“, ukorijenjenom u, ili, barem, pod znatnim utjecajem računske tradicije.

Zabrinutost računarske tradicije za efikasnost i efikasnost je očigledna, ali briga za efikasnost takođe je podcijenjena povijesna nit tradicije dokumenata. Na obje su tradicije duboko utjecali tehnološki modernizam: standardi, kodeksi i pravila, sistematska organizacija, namjenski informacijski sustavi razvijeni su zajedno: Mašine za kolektivni napredak! U SAD-u, Melvil Dewey prepoznat je kao ekstremni primjer tehnološkog modernizma u dokumentarnoj tradiciji. Modernistički mentalitet bio je prodoran u obje tradicije.

Komplementarno, ali ne i konvergentno?

Čini mi se da ove dvije tradicije imaju različite temelje i tako je malo vjerojatno da se mogu stopiti u jedno. Međutim, za upravljanje informacijama potrebno je i jedno i drugo i mogu se smatrati komplementarnim. Kao što je već više puta primijećeno, koristeći MIS i bibliotečke usluge kao usporedne točke, formalna tradicija (npr. MIS) obično se bavi relativno jednostavnim alfanumeričkim zapisima (pretežno datumom, imenom, brojem, kodom ili identifikacijskim brojem), interno izvedeni podaci koji su snažno definirani, izračunati, specifični za domenu i (uglavnom) relevantni za operativno i taktičko odlučivanje. Tradicija dokumenata (npr. Bibliotečke usluge) obično se odnosi na neumeričke dokumente, uglavnom izvedene iz vanjskih izvora, koji su u širem smislu manje ili više književni, otporni na formalne tehnike (osim površno), koji imaju slabo definirane sadržaje, i, zbog toga što su izvedeni iz i koji se odnose na vanjsko okruženje, vjerovatno će biti relevantni (ponekad) za donošenje strateških odluka. Objašnjenje je da strateško odlučivanje obično ima veze sa promijenjenim odnosima s drugim organizacijama i izjavama iz ili o vanjskom okruženju obično je kvalitativno ili loše definirano.

Ova dihotomija je previše pojednostavljenje. On je, vjerojatno, sve zastareliji. Numerički dokumenti postaju sve digitalniji (tekst, slika, video) i sve ih se više može izračunati. Digitalne mreže smanjuju razliku između unutrašnjih i vanjskih izvora. Sve više i više tehnika koja se razvijaju u jednoj tradiciji mogu se manje-više koristiti u drugima.

Međutim, svako zbližavanje različitih profesionalnih praksi vjerovatno će biti spriječeno jer su zanimanja društvene strukture, karakterizirane različitim obrazovnim programima, socijalnim razlikama (uključujući spol, s računarskim znanostima u povijesti uglavnom muškim, a bibliotekarstvom uglavnom ženskim) i različitim profesionalnim udruženjima. Profesionalne grupe, željne promicanja vlastitih interesa, teže centrifugalnom uspostavljanju otoka profesionalne prakse („umjetnički svjetovi“). Takve strukture inhibiraju ličnu pokretljivost. Na primjer, vjerojatno je vrlo malo kretanja pojedinaca između MIS-a i bibliotekarstva.

Obrazovanje na univerzitetu

Sveučilišni programi informatike, barem oni koji imaju korijene u bibliotekarskim i informacijskim studijama, jači su nego što se uobičajeno pretpostavlja. Broj i geografska dostupnost ovih programa su u porastu. Proteklih nekoliko godina došlo je do više inovacija nego u bilo koje vrijeme od 1960-ih godina, a upisi su znatno porasli.

Na mojoj instituciji, na Kalifornijskom univerzitetu u Berkliju, predavanje i istraživanje iz mog područja prošlo je kroz četiri faze kombinujući kontinuitet sa značajnim evolucijskim promjenama:

1918 – 1945: Mala biblioteka škole: Bibliotekari obrazovani bibliotekara.
1946 – 1975: Veliki školsku biblioteku: Nastavnici su bibliotekari i akademika. Fakulteta koja se bavi istraživanjem. Doktorskog studija je dodan.
1976 – 1994: Upravljanje informacijama, s naglaskom na usluge biblioteke: Informacije pronalaženje je viđen kao široko primjenjivo i studije informacija u društvu dobili dublje pažnju.
1995 do danas: Upravljanje informacijama, uključujući biblioteke usluge: Analiza i tehnika su naglašene sa još ekumenskog pogled potencijalnih područja primjene.

Široko rasprostranjena promjena, međunarodno, sa „Škole bibliotečkih znanosti“ u „Školu bibliotečkih i informacionih nauka“ i dalje do škola „Informacija“, „Upravljanje informacijama“, „Informacionih studija“, i tako dalje, može se sagledati kao širenje unutar “tradicije dokumenata”. Međutim, problem sa proširenim dometom, bilo da se radi o dubini analize ili širini primjene, je to što je potrebna opsežnija stručnost. Izvrsno je olakšanje prelaskom na veći nivo općenitosti ili apstrakcije, ali apstrakcija nosi rizik ako složenost stvarnih svjetova postane previše zanemarena. Razumno je da diplomski program (i za ASIS) želi obuhvatiti, na primjer, korisnike informacija i društvo, organizaciju i zastupanje informacija, upravljanje informacijskim organizacijama i uslugama, ekonomiju informacija, pronalaženje informacija, informatičku tehnologiju, sistemsku analizu , dizajn i implementacija informacionih sistema, informaciona politika, zakon i upravljanje informacijama i tako dalje. Ali da bi se to postiglo vjerovatno će trebati pojedinci sa pozadinama u komunikacijama, računarskoj znanosti, ekonomiji, pronalaženju informacija, bibliotekarstvu, zakonu i raznim drugim poljima, kao i upoznavanju s profesionalnom praksom u područjima aplikacije koja treba biti obuhvaćena. Potreban je veliki spektar ekspertize da bi se opseg širio i izbjegla površnost. Mala škola ne može pružiti veliku širinu i dubinu, a ako je ta složenost prisutna u profesionalnom obrazovanju, kako onda ne može biti prisutna i u profesionalnom udruženju.

“Informativna paradigma”

A nedavno objavljene knjige Bibliotekarstvo i informacije paradigma Richard apostola i Boris Raymond (1997) je osvježavajuće jer izaziva neke od retorike u vezi promjene i konvergencije u oblasti informacijskih znanosti. Apostol i Raymond se prvenstveno odnosi na poziv u pitanje ono što oni smatraju neodgovornim planiranje od strane vaspitača. Oni strukturiraju svoje izazov eksplicitno identifikaciju uticajni pretpostavki, koji svjesno ili nesvjesno, čine ono što oni nazivaju “Informacije paradigme.”, Onda oni tvrde da je svaka pretpostavka je pogrešna ili neprikladno s obzirom na bibliotekarstvo. Njihovi argumenti nisu naša sadašnjost zabrinutost, ali ne možemo posuditi ove pretpostavke za prilično različite namjene, dodajući vlastite komentare.

1. “Informacija” je osnovni koncept na kojem je paradigma za ruke. Ovo je pod znakom pitanja, jer riječ “informacije” ima više značenja i, kako je rekao Bacon, to je znanje da je to bitno.

2. Post-industrijskog društva su “informacije društva.” Sva društva formiraju komunikaciju. Razlika je stvar stepena i tehnologije.

3. Spajanje bibliotekarstva i Informatika se odvija. Potrebno je vrlo ograničena definicija informacijskih znanosti da bi ovu tvrdnju čekanje. Izgleda da je došlo do zabune između područje profesionalne prakse i niz područja za istraživanje.

4. “Informacione tehnologije” je pokretačka snaga i determiner budućih funkcija biblioteka i “Informacije o profesiji.” Tehnologija definira dostupan procesa, a ne svrhe. Iza toga, međusobnog utjecaja jedni na druge društva i tehnologije su složeni.

5. Potrebe korisnika biblioteka i funkcije biblioteka treba preformulisati u smislu “potrebe za informacijama.” Potreba korisnika biblioteka uključuju rekreaciju i čitanje vještina, kao i “činjenice”.

6. Koncept “informacija industrije” i “informacija profesije” su međusobno zavisni. Vrlo pojednostavljeno izjava.

7. Konvergencije biblioteke i informatičko obrazovanje je potrebno i evitable. Pretpostavka da prethodno diferencirane polja informacijskih znanosti konvergiraju je naširoko izjavio je tokom godina i zaslužuje potpunije diskusiju. Ova pretpostavka se sve više gleda kao precijenjen (npr Cox & Rasmussen, 1997). Postoji prostor za priznavanje osnovnih sličnosti i za transfer tehnologije. Neke tehnike može biti široko primjenjivo, ali svako područje primjene, svaki otok profesionalne umjetnosti, ostaje bogato i kompleksno drugačije da pažljivo ispitati.

8. Izgledi za zapošljavanje za bibliotekarstvo i informatiku diplomaca u “nastajanju tržišta informacije” su optimisti. Postoji mnogo specijaliziranih tržišta sa specijalizirana potrebama. Fraza “u nastajanju tržišne informacije” može biti previsok nivo apstrakcije korisnim i mogu uključivati tržišta za informacije povezane tehnologije koje imaju samo posredne veze sa znanjem. Situacija je možda promijenila od, ali u 1983. analiza informacija ekonomije, Michael Cooper (1983) tvrdi da relativno malo informacija sektora, odnosno rasta u njemu, odnosi se na informacije usluga.

Može se dovoditi u pitanje formulisanje ovih pretpostavki od strane apostola i Raymonda i njihovo osporavanje. Pretpostavljam da važan zaključak koji treba izvući nije taj da su (i druge pretpostavke) istinite ili neistinite, već da je vjerovatno da će biti valjani u nekim okolnostima, a ne u drugim, kao što je slučaj s cjenovnom politikom. U nekim okolnostima, tretiranje informativnih usluga kao tržišne robe može biti prikladno, ali ne u drugim u kojima je javno finansiranje možda poželjnije. Svaka pretpostavka postavlja pitanja i postaje sve složenija ako se ispita. Takvo ispitivanje može samo pojačati zaključak da se bavimo zaista složenim krajolikom.

ASIS i njegovo okruženje

Informaciona nauka – domena ASIS-a – imala je snažan uticaj na životnu sredinu, uključujući:

– Porast informatičke tehnologije, posebno od oko 1900. godine nadalje;

– Složeni odnosi unutar društvenih struktura stručne prakse i stručnog obrazovanja. Kao jedan od primjera prisjetite se općenito zabrinjavajućih i često destruktivnih argumenata 1960-ih o “informacijskoj znanosti nasuprot bibliotečkoj znanosti”.

– Duboko ukorijenjene promjene u sektoru informatičkih usluga kao što su komunikacije, biblioteke, izdavačke usluge i druge usluge pretrpjele radikalne tehnološke, a samim tim i ekonomske promjene;

– Snažan utjecaj tehnološkog modernizma: Tehnologija + Standardi + Sistemi + Efikasnost = Napredak; i, prodorno,

– Prelazak na digitalnu tehnologiju.

Smatrao sam da je ASIS dosljedno najudobnije i najzanimljivije od društava u kojima sam učestvovao. S obzirom na prevladavajuću retoriku o „informacijskom društvu u nastajanju“ i porijeklu i dugoročnim interesima ASIS-a, moglo bi se očekivati ​​da će Društvo biti veće od njega i proširiti se. Zašto nije?

Kaže se da su profesionalna društva općenito u padu, a nekoliko objašnjenja je vjerovatno. Povećanje nestabilnosti i pritiska na radnom mjestu čini kratkoročne probleme. Duži radni sati i porast kućanstava za dvije karijere ostavljaju manje vremena i energije za dobrovoljna udruženja. Pritisci za stjecanjem tehničkih vještina koje se stalno mijenjaju povećavaju privlačnost ad hoc profesionalnog razvoja. Čini se da „butična“ društva za specijalizovana zanimanja imaju prednosti u odnosu na ona, poput ASIS, sa širokim i integrativnim pristupom. Sve organizacije za pružanje ljudskih usluga suočavaju se sa kroničnom inflacijom troškova u mjeri u kojoj su radno intenzivne.

Upravni odbor ASIS-a raspravljao je o ovim pitanjima i koje su ili mogu biti “vruće teme” za ASIS. Primjeri o kojima se razgovaralo uključuju sljedeće:

– Geografski informacioni sistemi, žanr sa mnogim oblastima primene;

– Digitalne biblioteke, dvosmislena fraza koja se koristi za modernizaciju bibliotečkih usluga, ali i, još neodređenije, za složene baze podataka;

– Konkurentna inteligencija, prikupljanje i analiza informacija koje se tiču drugih; i, njen kolega,

– Korporativno upravljanje znanjem, okupljanje i razmjena informacija unutar organizacije.

O svakom primjeru se čuju dvije prilično oprečne izjave: Prvo, to je tema koja je dugo uvrštena među interese članova ASIS-a i tako zaista ništa novo; i, drugo, da je vruće novo polje koje uključuje velike rashode i brzo se razvija izvan ASIS-a.

Čini mi se da su obje izjave tačne. Pa šta treba da uradi Odbor direktora ASIS-a? Po mom mišljenju svaku takvu “vruću temu” treba iskoristiti i razviti u okviru ASIS-ove integrativne perspektive.

Posledice

Posljedica naših pretpostavki za „tradiciju dokumenata“ informacionih znanosti je da se posebna pažnja mora posvetiti razumnim tehnološkim inovacijama, kako zbog učinkovitosti (rade iste stvari bolje), tako i re-dizajniranja (radeći drugačije, bolje stvari). Također postoji važna razlika između istraživanja i razvoja (utvrđivanje onoga što je tehnički izvedivo) i inovacije (odlučivanja koja tehničko izvediva opcija se primjenjuje).

Posljedica za “računalnu tradiciju” Informacijske znanosti je da se posebna pažnja mora posvetiti ne-računskim aspektima: ljudskom ponašanju (traženje informacija, izbjegavanje informacija te upotreba i stvaranje dokumenata); ljudskom razumijevanju i vjerovanju; te složenim socijalnim karakteristikama područja primjene u privatnom, javnom i neprofitnom sektoru. Kao što je slučaj u svakodnevnom životu, moramo obratiti pažnju i na ekonomsku i na političku stvarnost, tako i ako želimo da informacijska nauka napreduje, moramo graditi kako s dokumentom tako i sa računarskom tradicijom.

Složen pejzaž

Sve me više impresionira složenost „krajolika“ informacionih nauka:

– Mnogo vrsta studija (računarstvo, matematika, jezik, etnografija, semiotika, ekonomija, pravo,…);

– Mnogi specijalizirani žanrovi (npr. Geografski informacijski sustavi, Socio-ekonomski skupovi podataka, web stranice,…);

– Mnogi kontekst prijava (npr. Restorani, biblioteke, putnički agenti, medicinske klinike, univerziteti,…); i

– Različite ideološke (ekonomske, političke, kulturne) situacije.

Pejzaž je dijelom složen jer je znanje (i, prema tome, informacija) važno u svim kontekstima. Čini mi se da problemi i rješenja ne postaju jednostavniji. Moguće je da postoji mogućnost za usvajanje ili prilagođavanje tehnika i ideja drugdje. Smanjena izolacija i otvorenije granice vjerojatno će promijeniti izolirane otoke upravljanja informacijama u veliko, složeno područje, a ne u homogeno polje.

Je li vjerodostojan opći, ekumenski obrazovni program iz informatike? Takav program lako bi mogao biti previše površan ili previše složen. Možda je napredak vjerovatniji i realniji s više ili manje specijaliziranim programima s ekumenskom perspektivom u kojima svaki program odabire dijelove terena kojima će se pokušati pozabaviti, ali uključujući i tradiciju dokumenta i računarsku tradiciju.

Slično tome, mislim da ASIS treba biti ekumenski u duhu, integrativan u različitim oblastima i, posebno, imati akademsku i profesionalnu perspektivu. Ali ASIS takođe vjerovatno neće moći dubinski pokriti sav teren. ASIS također neće vjerovatno izbjeći umnožavanje ili nadmetanje u bilo kojem od svojih posebnih interesa. Ali ASIS će, nadam se, ostati prepoznatljiv po svojoj sposobnosti da kombinira više niti na integrativan način. Posebno će snažan, dinamičan ASIS, posebno kroz preduzeće svojih posebnih interesnih skupina („SIGagilnost!“), Iskoristiti i iskoristiti mogućnosti koje pružaju stare/nove „vruće teme“. Posebna je prilika za ASIS kad god se tema koja se smatra društvenom starom u društvu, ASIS smatra novom i dostojnom velikih ulaganja ljudi izvan ASIS-a. ASIS može imati najbolje od oba svijeta tako što će postati tržni centar s nizom odabranih butika koji se neprekidno i dinamično mijenjaju s promjenom okruženja ASIS-a.

Reference

Apostle, R., & Raymond, B. (1997). Librarianship and the Information Paradigm. Lanham, MD: Scarecrow Press.

Buckland, M. (1991). Information and Information Systems. New York: Praeger

Buckland, M. (1996). Documentation, Information Science, and Library Science in the U.S.A. Information Processing & Management, 32, 63-76. Reprinted in Buckland, M. & Hahn, T. B., eds. 1998. Historical Studies in Information Science (pp. 159-172). Medford, NJ: Information Today.

Buckland, M. (1997). What is a “document.” Journal of the American Society for Information Science, 48, 804-809. Reprinted in Buckland, M. & Hahn, T. B., eds. 1998. Historical Studies in Information Science (pp. 215-220). Medford, NJ: Information Today.

Cooper, M. (1983). The structure and future of the information economy. Information Processing & Management, 19, 9-26.

Cox, R. J., & Rasmussen, E. (1997). Reinventing the Information professions and the Argument for Specialization in LIS Education: Case Studies in Archives and Information Technology. Journal of Education for Library and Information Science, 38, 255-267.

Hapke, T. (1997). Wilhelm Ostwald und seine Initiativen zur Organisation und Standardisierung naturwissenschaftlicher Publizistik: Enzyklopaedismus, Internationalismus und Taylorismus am Beginn des 20. Jahrhunderts. In: Meinel, Christoph, ed. 1997. Fachshriftum , Bibliothek und Naturwissenschaft im 19. Und 20. Jahrhundert (pp. 157-174). Wiesbaden: Harrassowitz. (Wolfenbuetteler Schriften zur Geschichte des Buchwesens, 27).

Hapke, T. (Forthcoming). Wilhelm Ostwald, the Bruecke (Bridge), and connections to other bibliographic activities at the beginning of the 20th century. To be published in the proceedings of the Conference of the History and Heritage of Science Information Systems, Pittsburgh, October, 1998. Medford, NJ: Information Today.

Sachsse, R. (1998). Das Gehirn der Welt 1912: Die Organisation der Organisatoren durch die Brücke; Ein vergessenes Kapitel Mediengeschichte. Telepolis [Online. Dated 19 Nov 1998.] http://www.heise.de/tp/deutsch/inhalt/co/2481/1.html

Walker, T. D. (1997). Journal of Documentary Reproduction, 1938-1942: Domain as reflected in characteristics of authorship and citation. Journal of the American Society for Information Science, 48, 316-368. Reprinted in Buckland, M. & Hahn, T. B., eds. 1998. Historical Studies in Information Science (pp. 255-262). Medford, NJ: Information Today.

Original: http://www.johnagowan.org/sect12.html

(revidirano u decembru 2010)

JOHN A. GOWAN

email:
[email protected] 
[email protected]

početnoj stranici (stranica 1)
početnoj stranici (stranica 2)
E-knjiga

Sažetak

Čini se da uloga čovjeka u prirodi prirodno dijeli na dva dijela: 1) širenje Zemlje-Života u galaksiju; 2) jačanje i razvoj samosvesti i kreativnosti Kosmosa. Čovječanstvo je, u prvom redu, praktično, naučno sredstvo Gaje, odnosno Majke Zemlje, evoluiralo kao njezin reproduktivni agent; u drugom slučaju, čovječanstvo je percepcijski ili intelektualni alat Kozmosa, evoluiran za nošenje informacija i samosvijesti o Kozmosu, agent kojim Kozmos istražuje, razumijeva i cijeni sebe, uključujući istraživanje novog (uključujući sažetak) načini kreativnosti. Čini se da naša nativna duhovna svijest predstavlja intuitivno prepoznavanje ove kozmičke veze. Prva uloga je orijentisana ka zemlji, koja se društveno manifestuje kao nauka; druga uloga je univerzum orijentisan, a manifestuje se društveno kao umjetnost i religija, u svim njihovim oblicima. Treba biti očigledno da prva uloga ni na koji način nije suštinski u suprotnosti s drugom.

Uvod

Vizionarski pogled na Zemlju kao samo-zainteresirani i samoregulirajući super-organizam, “Gaia”, koji je iznio engleski znanstvenik J. E. Lovelock (1979), omogućava nam novu i uzdignutu perspektivu čovjekove uloge u prirodi. Čovječanstvo je sjeme Gaje, sredstvo za rasipanje, sredstvo pomoću kojeg će Gaia reproducirati i kolonizirati galaksiju svojim životnim oblicima. Kao i bilo koji drugi organizam, Gaia ima životni ciklus, koji na planetarnom nivou kontrolira Sunce i na nju utiče prisustvo drugih planeta, kometa, asteroida, meteorita i našeg Mjeseca. Tokom ovog životnog ciklusa, kao i svaki drugi organizam, Gaia će se pokušati razmnožavati kada postigne zrelost. Sada je došlo vreme za Geju; Gaia je ušla u svoju reproduktivnu fazu života i mi smo njeni reproduktivni agensi. To je razlog velikog uzbuđenja i iščekivanja oko pojave Čovjeka u prirodi.

Noina arka

U ovom pogledu mi nismo gospodar Zemlje; mi smo specijalizovane reproduktivne ćelije i sluge planetarnog super-organizma, evoluirali za specifičnu svrhu i ulogu. Mi smo marionete Gaijevih reproduktivnih dizajna, evoluirali u našim društvenim milijardama za jednu reproduktivnu misiju: ​​stvoriti tehnološku strukturu koja će Gaijev život nositi u druge zvjezdane sustave, naseljavati Galaksiju i tako osigurati opstanak Gaje i pored bombardiranja asteroidi i komete, pa čak i pored eventualne smrti Sunca i Zemlje. Priča o Noinoj arci nije samo legenda prošlosti, već vizija budućnosti koja obuhvaća svemirske brodove Zemlje dok nose životne oblike Gaje preko svemiranskog okeana do novih planeta i zvjezdanih sistema.

Naš veliki mozak, naše pametne ruke, naši društveni načini, naše mnoštvo, svi su potrebni za zadatak. Naša velika populacija potrebna je ne samo za pružanje radne snage i prikupljanje resursa za rad, nego i za proizvodnju vrlo rijetkih genija koji će otkriti kako se to može učiniti, koji će riješiti zastrašujuće tehničke probleme međuplanetarnih i međuzvezdnih putovanja. Zemljine ogromne rezerve nafte, uglja, plina i nuklearnih ruda potrebne su zalihe energije (“masti”) za veliki reproduktivni napor, čekajući vrste koje razumiju kako ih koristiti za proizvodnju raketa i raketnog goriva, lansirajući svemirski program .

Biološki, čovječanstvo ima jedan središnji evolucijski zadatak: kolonizirati galaksiju. U tu svrhu resurse Zemlje treba sačuvati i osavremeniti; zemlju treba zaštititi, a ne silovati, tako da može nastaviti pružati resurse za održavanje ovog velikog reproduktivnog napora. Svemirska putovanja zajednički su evolucijski cilj čovječanstva, a naše bi se vrste trebale probuditi u toj spoznaji i oživjeti u tu zajedničku svrhu.

Ne želimo da Gajin reproduktivni napor bude sličan lososu, jedinstvenom prasku sjemena nakon kojeg organizam umire; prije bi trebalo biti poput stabla koje proizvodi sjeme iz godine u godinu tokom dugog i snažnog života. Ovo je zajednička vizija koju naša vrsta može prigrliti i slaviti jednolično, vizija čovječanstva koja se transformira u galaktičko prisustvo i istraživač u svemiru. Može nas i našu planetu spasiti od naše destruktivne unutrašnje svađe i razaranja okoliša podižući našu viziju na višu zajedničku svrhu koja uključuje zdravlje naše planete i zahtijeva univerzalni suradnički napor s koristima za sve. Zbog toga je znanost i čovječanstvo važno, a to je poruka koju bi nauka, a ne samo naučna fantastika, trebala slati mladima.

Napokon, vjerovatno nismo jedina vrsta u ovoj galaksiji koja se nada da će postići planetarnu kolonizaciju i galaktičko širenje. Kao i uvijek, vrijeme je u suštini. Konkurencija je uvijek s nama; čak je i galaksija konačan resurs. Ako želimo da naša vrsta postigne razliku galaktičkog građanina i istraživača, moramo postaviti svoju kuću u redu i svom namjernom brzinom odgovoriti na poziv nove granice i naše evolucijske sudbine. Pogledajte: “Put informacija” (tablica).

Naša kosmička veza

Biologije i živi sistemi predstavljaju informaciju put kroz koji je Univerzum razvija vlastitu sposobnost da iskuse sebe (vidi: “Put informacija“(tekst)). Svi oblici života predstavljaju pokušaje Cosmos da uhapsi sebe; Zbog toga u svom najosnovnijem ili biološkom nivou, svrha života je iskustvo života. Na zemlji, to unutrašnje kosmičke radoznalost kulminira u ljudskost – mi smo perceptivnih i intelektualnih agenti svemir koji želi da pogleda i razumiju sebe, a da se istraži potencijal svoje kapacitete za kreativnost. Ljudske kreativnosti je fraktal iteracija kosmičke kreativnosti; zaista, mi smo stvoreni na sliku i sličnost Boga. Uloga čovečanstva u kosmičkom kontekstu je, dakle, da iskustvo života s radošću, razumjeti svemir, cijeniti svoje ljepote, poštovanje drugih oblika života (uključujući i jedni druge), i razvijamo vlastitu kreativnost. Religija u ovom prikazu se prepoznaje kao oblik samo-obožavanja, Kosmosa odaje počast sebe, “A Obrazloženje za ljubav u svemiru”). U tom smislu, moramo priznati da su mnogi oblici obožavanja prirode, sasvim odgovarajuće duhovne vježbe, te da nauka i umjetnosti su oblici vjerske prakse, razvija nove domene ljepote i kreativnosti, i novi putevi iskustva i razumijevanja. (Vidi: “Ljudska veza”.)

---

Povezani Radovi:
Put informacija
Za ljudska Provedeno
Teilhard de Chardin – proroka informaciono doba

---

Reference

Barbour, Ian G. 2000. When Science Meets Religion. HarperSanFrancisco.
[2] Teilhard de Chardin, The Phenomenon of Man, Harper and Row, 1959, 318p.
[3] John Curtis Gowan, Trance, Art, Creativity, privately printed, 1975, 448p. + xxvi
Ervin Laszlo, The Relevance of General Systems Theory, George Braziller Inc., 1972
J. D. Barrow and F. J. Tippler. The Anthropic Cosmological Principle. Oxford University Press 1986.
Armand Delsemme, Our Cosmic Origins. Cambridge University Press 1998.
J. E. Lovelock, 1979. Gaia: A new look at life on Earth. Oxford University Press.
“The Origin of Life” by James Trefil et. al. American Scientist May-June 2009 Vol. 97 No. 3 pages 206-213.

 

Original: https://cs.gmu.edu/~offutt/documents/advice/hints-net-write.html

Jeff Offutt 

Istorija (1997):
Prvi sam ovaj tekst napisao kao objavu u novinarskoj grupi još početkom 80-ih, kada sam bio doktorski studij Georgia Tech. Ne sjećam se ni grupe vijesti, ni tačno kada. Jednostavno sam pokušavao biti od pomoći velikom valu novih pridošlica na mrežu, prenoseći neke mudrosti koje su imali oni od nas koji smo neko vrijeme bili na mreži. Primarna poanta bila je da se pisanje na internetu razlikuje.

To je bilo vrijeme kada je mreža rasla s oko 50 mjesta na nekoliko stotina. Tako je dramatično porastao broj novih korisnika.

Činilo se da je u svom početnom objavljivanju dobro primljen, i neko vrijeme su se mnogi posterski posteri pozivali na ovaj esej, a kritizirali druge postere zbog toga što ne slijede ove prijedloge. Nekoliko mjeseci nakon što objavim ovo pitanje, iznenadila sam se kada sam dobila zahtjev da to uključim u redovno postavljanje u newsgrupu „news.announce.newusers“. Naravno da sam počastvovan i odmah sam rekao da. I dalje me čudi što se nakon 15 godina, ovaj članak i dalje redovno pojavljuje u toj grupi vijesti!

Na njega se poziva i u knjigama (na svojoj polici imam „Unix papire za Unix programere i napredne korisnike“, uredio Mitchell Waite), a pojavio se u najmanje dva priručnika za kampus za studente. Nažalost, nisam pažljivo pratio reference i prepiske – nikad nisam očekivao da će ovo imati snagu! Svakako, najviše iznenađuje širenje ovog eseja na webu. Slučajna pretraga putem weba (koristeći Alta Vista, 3/6/97) prikazuje sljedećih jedanaest referenci. Vidio sam barem još dvije osobe koje nemaju moje ime (što znači da ih nisam mogao pronaći u pretraživanju).

http://www.netannounce.org/news.announce.newusers
www.uno.edu/~ucc/webfyi3.HTML
www.cs.pdx.edu/~trent/proc_foot.HTML
sasun4.epfl.ch/News/Document/Hints_on_writing_style_for_usenet.HTML
www.tezcat.com/~abbyfg/faq/writing-style.HTML
fims-terawhiti.massey.ac.nz/computer/usenet/style.guide.HTML
www.mug.com/help/usenet_writing.HTML
www.up.ac.za/about/faq/faquse/usehints.HTML
www.guinet.com/docs/resources/hintsonwritingstyleforusenet.HTML-ssi
www.dejanews.com/help/dnusenet_4.HTML
www.landfield.com/faqs/usenet/writing-style/part1
ftp://rtfm.mit.edu/pub/usenet/news.answers/usenet/writing-style/part1
ftp:rtfm.mit.edu

Pored toga, primijetio sam brojna mjesta na webu na koja se referira na ovaj esej:

www.sscnet.ucla.edu/soc/csoc/vcommons.htm
www.csc.fi/molbio/una/unapost.messages/45.HTML
immwww.jr2.ox.ac.uk/bioguide/end.HTML
web.citi2.fr/bioguide/biblio.HTML
atc.atccu.chula.ac.th/doc/bioguide/biblio

Budući da je ovaj esej bio objavljen u moderiranoj grupi za vijesti, također se povezao s još dvije osobe. U nekim od gore navedenih referenca jedan ili oba su netočno navedeni kao autori.

Update, 2002: Imao sam diskusiju o ovom članku sa svojom ženom i odlučili smo pretražiti Google. Pronašli smo 150 referenci, od kojih je većina arhiviranih kopija, ali i pola tuceta citata u istraživačkim radovima o webu i prevodima na portugalski, poljski, rumunski, ukrajinski i makedonski, njemački, švedski, francuski, kineski, japanski, i korejski.

Jako sam sretan što se ovaj članak distribuira što je moguće šire (1984. nisam ni zamislio koliko bi internet omogućio takvu distribuciju!). Jedino tražim da moje ime bude uključeno u članak. Također, ako vidite verziju bez mog imena ili sa drugim pogrešno navedenim autorima, javite mi kako bih mogao pokušati ispraviti pogrešku.

Kompletni originalni esej nalazi se u nastavku…

---

Želeo bih da odvojim trenutak da podelim deo svog znanja o stilu pisanja. Ako pročitate prijedloge u nastavku, sjetite se: lako je složiti se da imaju smisla, ali mnogo je teže primijeniti ih.

Reference:

• Cunningham i Pearsall, “Kako pisati za svijet rada”
• Snažno-bijeli, “Elementi stila”

Gore navedene reference su obje izvrsne knjige. Cunningham je standard u tečajevima pisanja tehničara i osvojio je nagradu za najbolju knjigu pisanja tehničara od Udruženja za nastavu tehničkog pisanja. Imao sam sreću što sam kao preddiplomski uzeo predavanje od njega. Strunk je standard u nastavi na kompozicijskim fakultetima. Ostale ideje ovdje dolaze iz mog vlastitog iskustva u mreži i nagovještaji drugih ljudi.

Ovo je “dugačak članak”. Ostatak je jednostavno popis pokazatelja.

Stil pisanja:

• Pisanje *ispod* nivoa čitanja čitalaca. AVG. osoba u SAD-u stoji na nivou 5. razred (11 godina). AVG. profesionalne čita oko nivou 12. razreda (18 godina).
• Držite st kratko i slatko. Držite kazne kraće i slađi. To znači “sažet”, a ne zagonetan.
• Bijeli prostor se ne rasipa prostor – to značajno poboljšava jasnoću. Prazan red samo dodaje bajt sa dužinom članak, tako da ne bude škrt ako će to pomoći da vaš smisao jasnije.
• Pick vaše reči pažljivo. Pisanje precizno je kao bitno kao što je to u bilo koje druge vrste diskursa. Pažljivo razmislite da li je ono što ste napisali može biti pogrešno protumačen, i da li je to nešto što želite da se dogodi.
• Ljudi mogu shvatiti samo sedam stvari odjednom. To znači da ideje u stavu, glavne sekcije, itd
• Izbegavajte skraćenice i akronimi, ako je moguće, i definirati one koju koristite.
• Postoji nekoliko varijacija na bilo jednoj rečenici. A pasivni, ispitivanje ili negativna rečenica traje duže za čitanje.
• “Slatka” pravopisne pogreške je teško čitati, pogotovo ako čitalac ne govori jezik uključeni.

Neto stil:

• Suptilnost nije dobro komunicirao u pisanom obliku – posebno preko kompjutera. Zapamtite, većina ljudi koji će čitati, napišite svoju ne znate.
• Gore se odnosi na humor kao dobro. (Rec.humor, naravno, nisu uključeni.) Smajliji :-), mršti :-(, namiguje 😉 ponekad može izbjeći zabune.
• Kada bude posebno “flame-boyant”, mislim da bi bilo korisno da se ide u toalet prije nego zapravo slanja. Zatim, često promijeniti ton znatno. 🙂 Uzmite pauzu prije objavljivanja nešto u ljutnji ili koje bi mogle boli ili ljutnje druge.
• Predmet linije treba koristiti vrlo oprezno. Koliko ste vremena izgubljeno čitanje članaka sa dovodi u zabludu temu liniju? U “Subject:” liniju zaglavlja mogu uređivati ​​u sve različite postavljanje programa (kao što mogu i “Distribucija:”, “News grupe:” i “Praćenje-za:” linije zaglavlja).
• potrebno napraviti reference. Kada odgovorite na mail, imate originalnu poruku svježe u glavi. Kad sam dobiti svoj odgovor, ne znam.
• Ne uključuju cijeli tekst da odgovarate. Smanjiti dio koji ste uključiti na apsolutni minimum potreban za pružanje kontekst u svoj odgovor.
• To je *mnogo* lakše čita mješavina gornje i donje slova.
• Izostavljajući članaka (kao što je “the”, “a”, “an”, itd) za “sažetosti” Mangles značenje vaših rečenica i traje duže za čitanje. To vam štedi vrijeme na račun svog čitača.
• Budite oprezni kontekstualnih značenja riječi. Na primjer, koristio sam “članke” Upravo sada. U kontekstu netnews, ima drugačije značenje nego što sam mislio.
• Potrudite se da pravilno čarolija riječi. Očigledno pravopisne pogreške su neskladno i odvratiti čitača. Svaki vijesti knjiženja program omogućava vam da uredite svoj članak prije objavljivanja, a većina sistemi imaju neku vrstu pravopisa program koji možete koristiti na svoj članak.
• Ako vaš članak ide preko jedne ekrane, upotreba podnaslove da ga organizirati. Numeracije svojim stavovima je rijetko koristi.
• Samo prije nego što postavite svoj članak, ponovo pročitati. Ovo će osigurati da ste zapravo napisali ono što ste namjeravali napisati.
• Ne zaboravite – ovo je međunarodne mreže.
• Ne zaboravite – vaše trenutne ili buduće poslodavci mogu čitati vaše članke. Tako da bi mogao vaš supružnik, susjedi, djeca, i ostali koji će dugo zapamtiti vaše gafovima.

Dosta je rečeno.

Svi ovi prijedlozi lako se potkrepljuju argumentima i istraživanjima. Ima još puno toga za reći, ali…

Jeff Offutt
Copyright ~1984, 1985..2007, all rights reserved.

Original: http://web.cecs.pdx.edu/~antoy/private/C4-dir/res/pages/how_to_play.html

Sergio Antoy

Za pobjedu u igri igrač mora zauzeti četiri susjedna položaja u vodoravnoj, vertikalnoj ili dijagonalnoj liniji. Igrač može zauzeti poziciju samo ako ispod njega nema prazne pozicije. Kad se sprite postavi na položaj koji se može zauzeti, položaj mijenja boju. Igrači se naizmjenično zauzimaju na pozicijama.

Meni

Igra

• Puna/Slučajna tabla
  Ploča podrazumevano propušta nekoliko nasumično odabranih pozicija. Međutim, moguće je igrati sa punim pansionom. Odaberite bilo Puna tabla ili Slučajna tabla da biste prebacivali između ove dvije mogućnosti.
• Nova igra
  Ponašanje ovog izbora ovisi i od stanja u igri i od kombinacije igrača. Ako se trenutna igra prekine, ovaj izbor resetira tablu i započinje novu igru sa trenutnom kombinacijom igrača. Ako trenutna igra ne bude prekinuta, ovaj izbor resetira ploču i započinje nova igra u kojoj ljudski igrač prvo igra, tj. Čeka ljudski potez.
• Prestani
  Ovaj izbor možete koristiti kada vaš nadzornik uđe u vašu kabinu. Ako se program izvodi kao aplikacija, program ga prekida. Ako se program izvodi kao applet, on jednostavno zatvara prozor ploče. U ovom slučaju, konfiguracija igre je sačuvana i igra se može nastaviti kasnije. Da biste ponovo otvorili prozor igre, kliknite na applet.

Igrači

Igra je cilj da se igra po ljudsko Against the Machine. Međutim, moguće je igrati i ljudske protiv čoveka i mašine protiv mašina igre. Odgovor Igrači izbornika omogućava samostalno objašnjava izbor za sve moguće kombinacije igrača. Imajte na umu da je kombinacija igrača može resetirati novu igru. Ako Nova igra izabrano kada se trenutna igra nije raskinut, igrač kreće prva od novih igre je uvijek ljudski, bez obzira na kombinaciju igrača na snazi kada Nova igra je izabran.

Kreće

Obično jedan igrač pravi korak za drugim dok igra ne bude prekinuta. Ovaj izbornik omogućava ljudskom igraču da promijeni ovaj redoslijed. Kad program čeka ljudski potez, igrač može odabrati jednu od sljedećih opcija. Ove opcije više nisu dostupne nakon prekida igre.

• Pozadinske poteze
  Ovaj izbor povlači sloj (niz dva konsekutivna poteza). Izbor je omogućen tek nakon što je sloj izvršen. Čips uklonjen s ploče trepće slično kao kada ih ispustite u ploču. Nakon što je sloj vraćen nazad, igra se nastavlja normalno, tj. Čovjek se može kretati ili pružati bilo koji drugi izbor dostupan u trenutnom statusu igre.
• Predloži potez
  Ovaj izbor upućuje program da izračuna potez i trepne odgovarajući položaj. Nijedan čip nije ubačen u ploču. Nakon treptanja izračunatog poteza igra se nastavlja normalno. Čovjek može učiniti bilo koji pravni potez koji joj se svidi.
• Kretanje na silu
  Ovaj izbor omogućava ljudskom igraču da zamijeni posljednji potez potezom po svom izboru. Očigledno da je to varanje. Zamjena zadnjeg poteza događa se u dva koraka. Prvo se uklanja posljednji čip koji se ubacio u ploču kao i pri backtrackingu. Potom se od ljudskog igrača očekuje da napravi potez za svog protivnika. Nakon ovog poteza igra se normalno nastavlja, tj. Ljudski igrač čini svoj potez.

Nivo

Ovaj je izbornik namijenjen definiranju kvalitete pomicanja mašine. Nivoi na vrhu izbornika dovode do brzog pomicanja. Nivoi na dnu menija dovode do navodno boljih pomaka. Strategija u osnovi, poznata kao otvorena linija, naivna je i nijedan nivo nije veoma izazovan. Neki su nivoi zanimljivi samo za vrlo malu djecu.

Pomoć

Ovaj meni nudi informacije o programu (trenutno je onemogućen jnlp protokolom.)

Original: http://www.nyu.edu/projects/sciabarra/essays/howlibertarian.htm

Ovaj članak izvorno pojavio na mjestu LewRockwell.com a kasnije je objavljen kao dio knjige, uredio Walter Block, pravo Sam izabrao Liberty: Autobiografije suvremene Libertarijanci (Auburn, Alabama: Ludwig von Mises Institut, 2010, Poglavlje 67, str. 327-29).

Chris Matthew Sciabarra

Chris Matthew Sciabarra je autor “dijalektike i sloboda trilogija”, koja uključuje i Marks, Hayek, i utopija, Ayn Rand: Ruska radikalna i Potpuna sloboda: Ka Dialectical Libertarijanizam. On je također jedan od osnivača ko-urednik  Journal of Ayn Rand studija. Gostujući profesor na New York Univerzitet Odjel za politiku za dvadeset godina (1989-2009), provjeriti svoju web i njegovu Notablog.

Odrastajući u Brooklynu, New York, rođen na grčkom i sicilijanske obitelji, imao sam neke konzervativne sklonosti kao mladi gimnazijalac. Jedan od mojih najranijih nastavnika srednjih škola je imala veliki utjecaj na mene; njegovo ime je Ira Zornberg. On je bio fakultet savjetnik novina socijalne studije pod nazivom Obad da sam uredio. On je bio prvi učitelj da bi proučavanje holokausta srednjoškolcima. On mi je jako podržavam svoje konzervativne politike, iako nikada nisam bio potpuno ugodno sa konzervativnom socijalnog programa, posebno u pogledu pitanja abortusa i seksualnosti. To nije bilo sve dok nisam pročitao Ayn Rand u mom završne godine u srednjoj školi [John Dewey Srednja škola] da sam bio u mogućnosti da sortiraju tim pitanjima napolje.

Biti otvoreni politički tipa u srednjoj školi, ja sam bio uključen u neke prilično sjajno borbi Mladi socijalista Amerike koji je pokopan u školu u svojoj propagandi. Moja sestra-in-zakon je čitala Vodoskok i Atlas slegnuo je ramenima, a ona je rekla: “Mislim da bi trebalo da pročitate ovu ženu, naći ćete neke sličnosti između onoga što vi govorite i ono što ona zagovara.” Nisam bio t velika fikcija čitač, tako da sam počeo da čitam Ayn Rand nonfiction prve Kapitalizam: nepoznati ideal, Vrlina sebičnost – I kao da sam našao potpuno novi svijet. U to vrijeme bio sam na naprednom kursu iz američke istorije, sa još jednim sjajnim učiteljem, Larryjem Peromom, i uspio sam donijeti toj klasi toliko spoznaja koje je Rand imao o historiji kapitalizma. Rand mi je također pomogao da se riješim nekih prilično teških osobnih zdravstvenih problema koje sam imao. Ovdje je bila žena koja je govorila o junaštvu i potencijalima, a ne ograničenjima. Bila je to artikulirana filozofija koja me je ohrabrila da ne lutam u samosažaljenju i strepnji, već da maksimalno iskoristim svoje potencijale. Dakle, na osobnoj razini njeni spisi su imali ogroman utjecaj na moj život – dok su me, takođe, vodili prema djelima svakog velikog libertarijanskog pisca, počevši od Ludwiga von Misesa.

Do trenutka kada sam dobio na NYU, kao student, izabrao sam trostruki glavni u ekonomiji, politici i istoriji [s počastima], tako da sam imao puno velikih učitelja. U ekonomiji, uzeo sam mnogo izbornih sa onima koji su bili u austrijskoj teoriji i uživao kurseve i predavanja sa ljudima poput Gerald O’Driskol, Roger Garrison, Stephen Littlechild, Izrael Kirzner, i Mario Rizzo. Komunicirao sam sa mnogim novije generacije austrijskih teoretičara, uključujući i Don Lavoie. U istoriji, gdje sam radio tezu stariji od mene čast kao student, studirao sam s velikim poslovnim istoričar Vincent Carosso i istoričar rada, Dan Walkowitz. U politici, na dodiplomskih, diplomskih, i na kraju doktorskih studija, studirao sam sa Gizbert Flanz, i, naravno, što je najvažnije, moj mentor, Bertell Ollman koji je međunarodno poznati marksistički učenjak, autor takve knjige kao Otuđenje i Dijalektički istrage.

Dok je student, upoznao sam Murray Rothbard. Ja sam bio jedan od osnivača NYU poglavlja Studenata za Slobodarska društva. Imamo Rotbard govoriti pred društvu nekoliko puta. Udario sam srdačan odnos sa Murray, i mnogo naučio iz mog razgovora s njim. Bio je pravi karakter, jako smiješno i vrlo zabavan kao govornik. Kada sam otišao u dodiplomskog studija istorije počasti, Murray mi je neophodan smjernice. Izabrao sam da se ispita Pullman štrajk i ja koristio svoje Teorije strukturnu krizu kao sredstvo za razumijevanje rada sukoba.

Murray mi je dao nekoliko vrlo zanimljivih savjeta o tome kako da sebi urežem intelektualnu nišu. Rekao mi je da bih uložio puno vremena u istraživanje štrajka Pullmana i drugih radnih tema, imao bih virtualni monopol među libertarcima u analizu radne povijesti. Završite razmišljanjem i pisanjem više o jednom predmetu nego bilo kome drugom i vaš rad postaje nezamjenjiv za buduća istraživanja o toj temi. Bio je to dobar savjet pogotovo kada je neko prisiljen braniti svoju tezu: potrošili ste više vremena na tu temu i znate više o tome nego većina drugih. Napisali ste knjigu, pa ko bolje od vas da je branite?!

Pa, nisam nastavio istraživanje povijesti rada, ali siguran sam da sam se u godinama koje su uslijedi fokusirale na jedan predmet – dijalektičko libertarijanstvo. Naravno, činilo mi se da sam odabrao temu s kojom bi se malo tko uopće želio povezati, pa izgleda da ne postoji opasnost da uskoro izgubim svoju intelektualnu nišu!

Moram napomenuti da je Murrayev utjecaj na moju počasnu tezu bio značajan. Prilično sam plovio kroz program počasti. Ono što, međutim, nisam znao je da ću se suočiti s otporom jednog od trojice akademika koji su sjedili u mom odboru za usmenu odbranu. On je bio predsjednik Odjela za istoriju, Albert Romasco. Kada Romasco počeo da me ispituje o mojim “ideološki” pristup istorije to je pravi zujanje-reč-na je postao gotovo neprijateljski prema mom oslanjanje na Rotbardova rad. Iako sam završila prima nagradu za najbolji rekord u programu istoriji počasti, Romasco je bio toliko razočaran moju tezu da mi je rekao: “Možda bi trebalo da ide u političku teoriju umjesto istorije!” Pretpostavljam da sam ga ozbiljno shvatio. U svakom slučaju, kad sam u vezi priče o usmenom odbranu Murray, objašnjavajući kako neprijateljski Romasco je, Murray je počeo da se smeje. Čini se da je u pitanju Ljeto 1966 Studije o lijevo, Murray je objavio oštar pregled Romasco knjige, Siromaštva obilja: Hoover, nacija, Velike depresije. U njemu Murray napada Romascovu socijalno-liberalnu ideologiju, njegove “neuspjehe” i “zablude”, njegovu bibliografsku “nesmotrenost” i “ad hoc, nepodržane i neizbježno pogrešne uzročne teorije”. Murray je shvatio da sam ja postao momak za bičeve Romasca; ovdje je bila prilika Romasca da uzvrati udarac Murrayju Rothbardu. Pa, to je bila moja prva lekcija u politici stipendiranja, čak i ako je Murrayju to pružala srdačan smijeh. Sigurno se nije smejalo pred tim odborom!

Na kraju, mojim naporima, Odjel za historiju pozvao je Murraya da govori o “Libertarijanskim paradigmama u američkoj historiji” – izvanredno predavanje koje se protezalo od kolonijalnog do modernog doba – i bilo je jedno od najprihvaćenijih i dobro posjećeni seminari ikad predstavljeni pod pokroviteljstvom odjela. U kasnijim godinama, mislim da Murray nije bio previše oduševljen kritikama koje sam iznio zbog njegovog rada, ali on je uvijek bio srdačan i podržavajući ga. Ironično je da me je Bertell Ollman, koji je Rothbarda lično poznavao jer su bili članovi Partije mira i slobode 1960-ih, ohrabrio ne samo u mom studentskom radikalizmu, već i u želji da napišem doktorsku disertaciju o Marxu, Hayeku i Rothbard. Ja sam samo mi je žao što Murray nije doživio da vidi moju objavljen rad na Rand, koja ga je, ili moja Veliki interes Potpunu slobodu, koja posvećuje polovinu svog sadržaja na diskusiju o njegovom važno nasleđe.

I tako: to je ne samo kako sam postao libertarijanac… već i kako sam postao učenjak libertarije.

 

 

Original: http://people.csail.mit.edu/seneff/obesity_epidemic_metabolic_syndrome.html

Stephanie Seneff

[email protected] 
29. septembra 2009

Napomena: Dugo sam vjerovao da je neadekvatna prehrambena masnoća danas odgovorna za mnoge različite zdravstvene probleme u Sjedinjenim Državama. Uvjerljivo je znati da nisam sam u ovom uvjerenju – sada sam svjestan barem četiri knjige koje su napisali liječnici i naučnici koji uporno govore u korist masti, uz oštru kritiku „praznih ugljikohidrata“. Afrički Masai i aljaski Eskimi pokazali su da je moguće izbjeći srčane bolesti čak i ako imate dijetu sa visokim udjelom masti. Sada vjerujem, u stvari, da dijeta sa malo masti potiče bolesti srca, kao što sam tvrdio u eseju koji je dostupan sa donjih linkova.

1. Uvod

Ovdje je predstavljen slučaj sa idejom da epidemija pretilosti u Americi i usko povezani metabolički sindrom mogu biti posljedica tri glavna prehrambena deficita: vitamina D, kalcija i dijetetskih masti. Tvrdi se da defektni metabolizam kalcija dovodi do poremećaja unosa glukoze u mišićima i srcu, što ih tera da koriste uglavnom masti kao izvor energije. Ipak, masti su u nedostatku, zbog ishrane sa malo masti. Jedino je potrebno izgraditi stalnu opskrbu masnoćama i pohraniti ih u tijelu, kao masno tkivo i kao naslage arterijskih masti.

2. Zašto su ove manjkavosti prevladavajuće u Americi?

U ovom dijelu se ističe da većina Amerikanaca trenutno ima nedostatak vitamina D i kalcija. Ovo nije iznenađujuće, s obzirom na naš strah od izlaganja suncu i izbjegavanje namirnica koje sadrže vitamin D zbog visokog sadržaja masti. Također raspravlja o zamršenim međuovisnostima između ova tri hranjiva.

3. Osnovni problem: oslabljen unos glukoze

U ovom su odjeljku predstavljeni biološki mehanizmi pomoću kojih tijelo upravlja homeostatisom, te opisano zašto nedostatak kalcija dovodi do nemogućnosti mišića da efikasno preuzmu glukozu (šećer) za svoje energetske potrebe, kroz oslabljenu sposobnost transporta inzulina i glukoze preko staničnih zidova.

4. Masne ćelije za spas
U ovom je odjeljku opisana važna uloga koju masne stanice preuzimaju pokušavajući nadoknaditi problem oštećenog unosa glukoze. Rješenje koje oni osmisle je da programiraju mišiće da preferiraju masti nad šećerima, a zatim da se nametnu u petlju, preuzevši naporan zadatak pretvaranja dolaznog šećera u masti. Međutim, moraju održavati značajan tampon jer nisu u stanju puštati masti dok uzimaju šećer.

5. Kako se srce nosi?

U nedostatku dovoljne količine kalcijuma, srce takođe pati od oslabljene sposobnosti da koristi glukozu za gorivo. Bila je to epifanija kad sam stekao uvid da masne naslage u arterijama srca mogu biti ništa drugo do pomoćna opskrba hranom koja je prikrivena kako bi se osiguralo da srce nikad nije bez zaliha energije. Ta naslaga mogu s vremenom prerasti u okolnu šupljinu i tako postati “perikardna mast”. Takođe su podložni infekciji bakterijama i virusima, pa sumnjam da upravo to, više nego išta drugo, vodi do srčanih udara.

6. Hormoni i enzimi koji kontrolišu apetit

Ovdje govorim o različitim hormonima koji kontroliraju apetit i opisujem kako oni rade u pretiloj osobi. Leptin, koji signalizira sitost, je postavljen na visoku vrijednost, dok je adiponektin, koji signalizira glad, postavljen na nisko. Ipak pretila osoba očito prejeda, uprkos ovim pokazateljima koji bi trebali spriječiti da jedu. Tvrdim da je signal za uzbunujući signal koji dovodi do prejedanja AMPK koji je preosjetljiv da ukazuje na opasno niske razine šećera čak i kad nivoi zapravo nisu niski, zbog sporog propustljivosti glukoze preko stanične stijenke neurona koji kontroliraju apetit.

7. Tijelo raste veće

U ovom se dijelu govori o tome kako aerobna tjelovježba omogućava mišićima da uzimaju glukozu čak i u nedostatku kalcijuma, pa stoga dovodi do dramatičnog smanjenja razine glukoze u krvi. Budući da postoji loš problem u transportu, u neuronskim ćelijama koje otkrivaju nisku razinu glukoze dovode se u zabludu da su glukoze niske i one izazivaju žudnju za hranom s visokim glikemijskim indeksom. Kako se tijelo povećava, povećavaju se i potrebe za energijom, a masne ćelije moraju se razmnožavati kako bi održale adekvatne zalihe masti, posebno nakon obroka koji sadrže visoke ugljikohidrate, kada njihove zalihe masti postanu privremeno nedostupne.

8. Metabolički sindrom

U ovom dijelu se objašnjava kako oštećen unos glukoze može dovesti do mnogih faktora povezanih s metaboličkim sindromom. Na primjer, masne ćelije oslobađaju obilje triglicerida u krv ujutro prije prvog obroka, jer one moraju trajati tokom dana dok se konzumiraju obroci s visokim nivoom glukoze. Visoka razina šećera u krvi (dijabetes) direktna je posljedica oštećenja inzulina. Masne naslage u srčanim arterijama nakupljaju se za opskrbu goriva. Vjerodostojni razlozi također su navedeni za visoku razinu LDL-a i niski HDL povezane s metaboličkim sindromom.

9. Rješenje

U ovom se odjeljku daju konkretne preporuke za promjene životnog stila koje će vremenom ispraviti problem. Hrana bogata kalcijumom uključuje mliječne proizvode, soju i tamno zeleno povrće. Provoditi više vremena na otvorenom u sunčanim danima je najbolji način za dobivanje vitamina D. Promjena prehrane koja uključuje više masti značajno će pomoći i u apsorpciji kalcija i vitamina D i u opskrbi alternativnim izvorima goriva iz unosa hrane, a ne stalno ovisi o masnoći ćelije.

10. Sažetak

Ovaj je odjeljak ukratko sažeo točke izražene u eseju.

11. Šta dalje?

U sljedećem postu na blogu očekujem da ću se pozabaviti pitanjima koja se odnose na određene poremećaje u mozgu kod djece, koji su, po mom mišljenju, direktno vezani za neadekvatne prehrambene masti. Predstavljam kratku priču o tinejdžerki koja je iznenada umrla. Veći deo života živeo je s ADHD-om, a nakon obdukcije otkriveno je da mu je srce preplavljeno masnoćom. Nadam se da ću moći objasniti zašto su ADHD i masno srce možda povezani jedno s drugim, i sa dijetom sa malo masti.

Referenca
Potporni naučni dokazi

Ovi odjeljci čine dugački dodatak koji uključuje opise članaka u referencama iz časopisa i pokazuje kako argumente date u eseju o metaboličkom sindromu potkrepljuju činjenice u člancima.

1. Gojaznost i umor  2. Nedostatak vitamina D i metaboličkog sindroma  3. Kalcij, masti i vlakna  4. Nedostatka kalcijuma i gojaznost  5. Vitamin D i gojaznost  6. Vitamin D i Inzulin  7. Nedostatak vitamina D Epidemija u Americi  8. Kalcij i metabolizam glukoze  9. mišića Glukoza Korišćenje i gojaznost  10. AMPK i hipotalamus i apetita  11. Kalcij i insulina Stimulacija u hipotalamus 12. Leptin Otpor u hipotalamusu  13. Hipofize, leptin i kalcij