Source: http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html
Margaret Riel
Akcija istraživanje nije jedan pristup, već predstavlja napetosti između broja snaga koje dovode do lični, profesionalni i društvene promjene. Mislim akcije istraživanja je proces duboko upit u praksi jedan u službi kreće ka zamislio budućnost, u skladu sa vrijednostima. Akcija istraživanja, može se vidjeti kao sistematski, reflektivni studija akcija jedne, a efekti tih akcija, na radnom mestu ili organizacionom kontekstu. Kao takav, on uključuje duboko upit u nečije profesionalne prakse. Međutim, to je također zajednički proces kao što se radi sa ljudima u društvenom kontekstu i razumijevanje promjena znači sondiranja više razumijevanja složenih društvenih sistema. I na kraju kao istraživanje podrazumijeva posvećenost dijeljenje podataka.
Postoji niz modifikatora koji ljudi koriste za istraživanje akciju i mnogo različitih dimenzija koje se mogu istaknuti u različite načine da se stvori ono što neki nazivaju porodici pristupa istraživanju akcije (Noffke i Somekh, 2009; McNiff 2013. godine; Rowell, Polush , Riel i Bruewer 2015; Rowell, Riel i Polush, 2016). Koristimo zajedničkih istraživanja akciju da se ukaže na različite načine na koje akciji istraživanje je društveni proces.
Akcija istraživači ispituju njihove interakcije i odnosa u društvenim postavke traže mogućnosti za poboljšanje. Kao dizajneri i aktera, oni rade sa svojim kolegama da predloži novi pravci djelovanja koji pomažu svojoj zajednici poboljšati radne prakse. Kao istraživači, oni traže dokaze iz više izvora da im pomogne analizirati reakcije na mjerama. Oni prepoznaju svoj pogled kao subjektivno, i nastoje da razviju svoje razumijevanje događaja iz više perspektiva. Podaci istraživač akciju upotreba prikupljeni od interakcije s drugima u karakterizaciji snage na način koji se može dijeliti s drugim praktikantima. To dovodi do reflektivne fazu u kojoj akciji istraživači formulira nove planove za djelovanje u narednih ciklusa.
Akcija istraživanje pruža put učenja iz i kroz jednu praksu radeći kroz niz reflektirajuće faze koje olakšavaju razvoj progresivnih rješavanja problema (Bereiter & Scardamalia, 1993). Vremenom, akcija istraživači razvili duboko razumijevanje načina na koji različite socijalne i ekološke snage interakciju za stvaranje složenih obrazaca. Od ove sile su dinamični, akcija istraživanje je proces života jedne teorije u praksu (McNiff i Whitehead, 2010) ili uzimanje života i učenja stav da nastave (Clive Beck, 2016). Ovaj dijagram ilustrira proces istraživanja akcije kroz vrijeme.
⇑Slika 1: iterativni proces akcijskog istraživanja
Predmet (e) istraživanja akcije su radnje, rezultirajući promjene i transformacije razmišljanja, glume i osjećaj od strane osobe donošenje promjena. Iako je dizajn istraživanja akcije potiče sa pojedinca, proces promjena je uvijek socijalna. Vremenom, istraživač akcije često proteže areni promjene u širenju grupe aktera. Cilj je dublje razumijevanje faktora promjene koje rezultiraju pozitivnim ličnom i profesionalnom promjene.
Ovaj oblik istraživanja onda je iterativni, ciklični proces odražava na praksi, uzimajući akciju, odražavajući, i uzimajući dalje postupanje. Dakle, istraživanje uzima oblik dok se izvodi. Veće razumijevanje od svakog ciklusa pokazuje put do poboljšanja praksi (Riel i Rowell, 2016).
Akcija istraživači razlikuju u težini koji su stavili na različitim faktorima ili dimenzije istraživanja djelovanja (za više raspravu i primjere, vidi Rowell, Riel i Polush, 2016). Svaki istraživač akcija razvija svoje pristup radi istraživanja akcije kao što su uvjeti i podrška struktura jedinstvena. Da bi shvatili koliko je akciju istraživanja varira, opisujem dvije točke, A i B, uz šest dimenzija. Kada netko upušta u istraživanje akciji, oni (ili drugima) donositi odluke koje ih staviti u nekom trenutku duž kontinuuma za svaku dimenziju. Neki će tvrditi da strani A ili B, ili savršen balans između njih, je idealno, ili čak i neophodno, da pozove istraživanje procesa akciju. Većina će imati vrlo uvjerljiv argument za zašto sva istraživanja akciju treba uraditi na način na koji oni zastupaju. Dijalog je zdrava i pomaže nam da svaki razumiju vrijednost pozicije uzimamo. Razumevanjem granice smo razviti dublje razumijevanje procesa. (Ako kliknete na traci grafički, možete napraviti svoj vlastiti izbor i uporediti ih sa drugima.)
A. praksu-Naglasak na stvaranje transformativni promjene u društvenim postavke uzimajući svrsishodne akcije
B. Upit – Naglasak na rigorozne metodologije i metode za vrednovanje pretpostavke o tome šta promenilo
A. Teorija iz prakse – Korištenje prakse za stvaranje teorije počinju sa vrijednostima, potrebama i poznavanje ljudske interakcije
B. teorije u praksu – Korištenje nalaze društvenih nauka obavijestiti obrazaca promjene
A. Unutar Expertise- Akcija istraživači su ovlašteni da lociraju probleme prakse i razvijaju metode za njihovo poboljšanje
B. Izvan Stručnost – Akcija istraživači formiraju partnerstva sa vanjskim stručnjacima za vođenje procesa
A. Pojedinačni proces – Akcija istraživači biraju svoje pitanja da istraže
Proces B. Grupa – Grupa akcije istraživača odaberite zajednički pitanje ili postaviti pitanja da istraži
A. Problem-Based pristupi Akcija Istraživači lociranje problema i da se uključe u progresivnom rješavanju problema u ciklusima
B. upit-Based Approach – Akcija Istraživači istražuju efikasne prakse da bolje razumiju i usavršiti ih kroz više ciklusa
A. Identitet Transformacija – Primarni ishod istraživanja akcije je promjene u načinu na koji istraživač akciju misli, djeluje i osjeća
B. Social Change -U primarnog ishoda istraživanja akcije je pomak u društvenom kontekstu u kojem ljudi kolektivno promijeniti kako se ponašaju, misle i osjećaju
A. Zajednička prakse – Akcija Istraživači dijeliti ono što su neformalno naučili na njihovoj stranici
B. Zajednička znanju Akcija Istraživači podijeliti svoja otkrića u više formalnom kontekstu
Autori i profesori kao i praktičari često imaju vrlo čvrste stavove o tome šta su bitne (i ne bitne) karakteristike istraživanja akcije. Pokret na jednu ili drugu stranu svakog kontinuuma predstavlja smjene u akciji istraživački pristup.
Volim da mislim istraživanja akcije kao dispozicije uma, kao i istraživački pristup. To je predanost ciklusa kolektivne upit sa zajedničkim razmišljanjima o ishodima što je dovelo do novih ideja. Akcija istraživanje predstavlja put ka profesionalni “adaptivni” stručnost. Hatona i Ingaki (1986) iz kontrast između stručnost efikasnost i adaptivni stručnosti. Ja sam dodao inovativne ekspertize i stvorio ovaj grafikon.
⇑ Slika 2: Put do znanja
Žuta staza se može primijeniti na aktivista koji se izdvaja uma bez istraživanja ishoda i posljedica djelovanja, plavi panel može biti put istraživača koji se ne odnose svoje teorije promijeniti kontekstima. Zelena kombinira upit i aktivizam da se uključe u istraživanje akciji. Kad balansirati ova dva vrlo različita učenja pristupa pratite zelene put djelovanja istraživanja što dovodi do adaptivnih stručnost i sticanje dublje razumijevanje sebe i drugih.
Ciljevi akcije istraživanja uključuju:
- Poboljšanje stručne prakse kroz kontinuirano učenje i progresivne rješavanje problema;
- Duboko razumijevanje prakse i razvoj i navedenih teorija akcije;
- Poboljšanje u zajednici u kojoj nečije praksa je ugrađen kroz participativno istraživanje.
Akcija istraživanje uključuje sistematski proces razmatranja dokaza. Rezultati ove vrste istraživanja su praktične, relevantni i mogu obavijestiti teorije. Akcija istraživanje se razlikuje od drugih oblika istraživanja, kao ima manje briga za univerzalnost nalaza, a više vrijednosti nalazi se na relevantnost nalaza istraživača i lokalnih saradnika. Kritičko razmišljanje je u središtu istraživanja akcije i kada je to odraz na osnovu pažljivog razmatranja dokaza iz više perspektiva, može pružiti efikasnu strategiju za poboljšanje načina organizacije radno i cijele organizacijske klime. To može biti proces u kojem organizacija uči. Mi konceptualizuje akciju istraživanja, kao što tri ishoda na ličnom, organizacijske i naučni nivo.
(Od Riel i Lepori, 2011.)
Na ličnom nivou, to je sistematsko skup metoda za tumačenje i vrednovanje jedne akcije s ciljem poboljšanja prakse. Akcija istraživanja se često nalazi u školama i obavljaju nastavnici, ali može se obavljati u muzejima, medicinske organizacije, korporacije, crkve i klubova-svakom okruženju gdje su ljudi koji se bave u kolektivnim, cilj usmjerena aktivnost. Jednako je važno, a ne sva istraživanja nastavnik je istraživanje akciju. Nastavnici mogu učiniti etnografskog, evaluativna ili eksperimentalna istraživanja koja nije istraživanje akciju. Proces radi istraživanja akcije uključuje progresivni rješavanje problema, balansiranje efikasnost s inovacijama na taj način razvija ono što je nazvao “adaptivnu” oblik stručnosti.
Na organizacijskoj razini, akcija istraživanja o razumijevanje sistema interakcija koje određuju društveni kontekst. Kurt Lewin predloženog istraživanja akciju kao metoda razumijevanja društvenih sistema ili organizacijsko učenje. On je tvrdio da je najbolji način da se testira razumijevanje je da pokuša da utiče na promjenu. Akcija istraživanja prevazilazi samostalno učenje, jer radnje, rezultati, ciljevi i pretpostavke se nalaze u složenim društvenim sistemima. istraživač akciju počinje sa teorijom djelovanja usmjerena na namjerno uvođenje promjene u društveni sistem sa pretpostavkama o ishodima. Ovo testiranje teorija zahtijeva posebnu pažnju na podatke, i vještina u interpretaciji i analizi. teorija aktivnosti, teorija društvenih mreža, sistem teorije i alate evaluacije kao što su ankete, intervjui i fokus grupe mogu pomoći istraživač akcije stekne duboko razumijevanje promjena u društvenim kontekstima unutar organizacija.
(Aktivnost Teorija model zasnovan na radu Engeström, 2004))
Na naučnom nivou, istraživač akcija proizvodi Validirani nalaza i preuzima odgovornost da dijele ove nalaze s onima u njihovim postavljanje i sa većim istraživačke zajednice. Mnogi ljudi steknu znanja na radnom mestu, ali istraživači vrednuju proces izgradnje znanja kroz stalni dijalog o prirodi njihovih nalaza. Uključivanje u ovom dijalogu, kroz pisanje ili predstavljanje na konferencijama, je dio procesa istraživanja akcije.
Akcija za istraživanje i krugi učenje
Akcija istraživanja se provodi na radnom mjestu sa drugima. To je zajednički proces. Ali, također, Doing istraživanja akcije je efikasniji kada akciju istraživači mogu imati koristi od pomoć zajednice akcije istraživača. Centar za kolaborativno akcija istraživanje je dio procesa razvoja zajednice akcije istraživača za svaki kadar. U našem programu, akcija istraživači obavljaju svoj posao u učenju krugovima – strukturu za organiziranje grupne interakcije. Kombinirajući ove saradnje struktura sa procesom akcija istraživanja je efikasan način da se visok nivo podrške za akciju istraživača kao što su dizajnirati svoje akcije i da se uključe u proces proučavanja ishoda.
Razvoj akcija istraživačka pitanja: vodič za progresivan upit
Na pitanja akciju istraživači voditi svoj proces. Dobro pitanje će inspirisati da izbliza i prikuplja dokaze koji će pomoći u pronalaženju mogućih odgovora. Koji su dobri primjeri djelovanja istraživačkih pitanja? Koja su pitanja koja su manje šanse da promoviše proces duboke održivog upit? Najbolji pitanje je onaj koji će inspirisati istraživač da pogledaju svoju praksu duboko i da se uključe u ciklusima kontinuirano učenje iz svakodnevne prakse svog zanata. Ova pitanja dolaze iz želje da imaju praksu poravnate sa vrijednostima i uvjerenjima. Istraživanje ovih pitanja pomaže istraživaču da se postepeno efikasniji u ostvarivanju njihovih ličnih ciljeva i razvoja profesionalne stručnosti.
Dobra pitanja često proizlaze iz vizije unapređenja prakse i razvoju teorije o promjena koja će se kretati istraživač bliže idealnom stanju radne prakse. Kada je izjavio u jednom ako / onda formatu, oni mogu uzeti oblik istraživanja hipoteza. Ako sam [ubacite mjere koje treba poduzeti], kako će to utjecati na [opisati jedan ili više moguće posljedice akcije]? Mi ćemo gledati na dva primjera, jedan od obrazovanja i jedan iz poslovnog postavke.
Razvoj akcije za istraživanje pitanja u obrazovnom kontekstu
Pretpostavimo da je istraživač je zabrinut dizajniranju kontekstu učenja kako bi se zadovoljile potrebe studenata koji trenutno nisu dobro radili u učionici. Opšti pitanje može biti:
Kako mogu personalizirati instrukcije da odgovara na različite potrebe mojih studenata ??
Ovo predstavlja dobar ukupni cilj koji onda može dovesti do brojnih mogućih ciklusa istraživanja akcije, svaki sa odvojenim pitanjem. Smatram da je istraživanje pomoć pitanje ima dva dijela. prvi dio opisuje akciju i drugi dio fokusiran na ishod koji se očekuje.
Razmislite na ovo pitanje:
Ako slušam studentima, da li ću imati bolje razumijevanje od njih?
Ovo pitanje ukazuje na akciju i mogući ishod, ali je neodređen u oba u opisu akcije i na mogući ishod. Nije jasno što će se učiniti da se poveća pažnju učenicima i koje dokaze će pomoći procijeniti akciju.
Sada uzmite u obzir:
Ako sam postaviti zajednice vremena kruga da slušaju studenti opisuju svoja iskustva učenja u mom razredu (opis akcije), na koji način, ako ih ima, će informacije o svojim procesima učenja dovesti do promjena u mom nastavne prakse (opis ishod koji će se proučavati)?
Sada je jasno šta je istraživač namerava da uradi i ono što bi moglo biti mogući ishod. U slušanje studentima, istraživač može otkriti informacije koje će dovesti direktno na eksperiment u nastavni dizajnu ili možda preusmeri ukupni cilj da onaj koji nije bilo jasno kada je istraživač počeo istragu.
Razvoj akcije za istraživanje pitanja u korporativne kontekstu
U nastavku je još jedan primjer, iz poslovnih postavku u kojoj ljudi u različitim uredima rade na način koji će imati koristi od veće koordinacije.
istraživač akcije može identificirati problem što je ona u kojoj loših rezultata komunikacija u odlukama koje se bez prisustva na pitanje o tome kako je odluka utiče na veći sistem. Istraživač može vidjeti ulogu tehnologije u stvaranju rješenje za ovaj problem, kao što je stvaranje baze podataka za čuvanje i dijeljenje dokumenata. Sveukupni istraživačko pitanje može biti:
Kako razvoj zajedničkih lokacija za zajedničko znanje i korištenje interaktivnih alata komunikacija može povećati saradnje efikasnost tim-based odlučivanja u našim različitim regijama?
Sljedeći korak je da se definiše kakav komunikacijski alat će se koristiti i kako je istraživač planira za mjerenje saradnje efikasnost udaljenih timova.
Ciklus pitanja koja bi mogla prerasti treba biti specifičan u odnosu na radnje, a rezultati koji će se pratiti:
Ako sam stvoriti wiki da dijele dokumente i povećati koordinaciju, koliko će timovi koristiti to znači čuvanja informacija da koordiniraju svoje donošenju odluka?
Drugi ciklus pitanje koje bi moglo pratiti kada je jasno da drugi timovi nisu koristiti wiki kao učinkovito kao istraživač nadali:
Kako će izrada svih dan podrške dostupne na instant messenger za pitanja o upotrebi wiki utjecati na korištenje wiki organizirati grupni rad?
Prepoznavanje slaba akcija istraživanja pitanja
- Pitanja sa poznatim odgovore gdje je cilj da se “dokaže” da drugima. Na primjer, pretpostavimo da je osoba drži porodicu matematike noć godinama i vidi efekat na sudjelovanje roditelja. Slab pitanje za istraživanje akciju će biti: Will drži porodicu matematike povećanje noći sudjelovanje roditelja? Ovo može biti korisno evaluativnih istraživačko pitanje gdje se može postaviti kontrolisana studija do istraži vezu. Ali evaluativna istraživanje se razlikuje od istraživanja akciju. Akcija istraživanje je eksperiment u dizajnu, a uključuje sprovođenje akcije za proučavanje njegove posljedice.
- Pitanja koja se može odgovoriti sa da ili ne. Generalno su pitanja na koja neće ohrabriti obraća pažnju na mnoge nijanse postavke i socijalne interakcije. Iako je, kao i svaki vodič, a neki da/ne pitanja može pružiti pravac, često je korisno razmišljati o načinima za transformaciju pitanje u drugi format. Na primjer: Hoće li uvođenje projekta na bazi olova učenje više angažmana studenta? Postavlja se pitanje može biti prerađen na, kako će uvođenje učenja projekta zasnovanog utjecati na angažman studenata u mom razredu? Prvi, istraživač može odgovoriti na pitanje sa da (ishod koji bi mogli očekivati). Drugo pitanje ih vodi da potraže mogući mehanizam projekta iskustva (možda vlasništva, saradnja, ili samo-procjene) za koje je utvrđeno da se u vezi sa povećan angažman.
- Pitanja koja se može odgovoriti čitajući literaturu. Šta zajednice praksi znači? Ovo bi moglo biti pitanje koje je istraživač treba da odgovori, i mogu to učiniti čitajući lakše nego se bave istraživanjem akciji. Bolji formulacija za istraživanje akcije mogu biti: Kako će povećanje vremena za nastavnika suradnju u razredu timovima nivou utjecati na razvoj zajednice prakse u našoj školi?
Dijeljenje akcija istraživanja sa drugima:
Jedan od najjačih djela rukovodstvo može biti čin pisanja-razmjene znanja i uvide stekao. Pisanje omogućava doprinos tijelo znanja koje postoji izvan istraživač. Konačni izvještaj služi za razmjenu znanja stečena kroz istraživanja akciju s drugima u zajednici prakse. Akcija istraživači će morati da odluči šta da napišem i kome da pišem.
Pismeni izvještaj
U nastavku se preporučuje predložak za Master of Arts u učenju Technologies tezi za Pepperdine studente. Međutim, postoji više načina da se izvještaj akcija istraživanje može biti organizovana.
UVOD:
Značaj problema na koji ste se bave. Čitalac treba biti pozvani da razmisle o problemu na najširem nivou. To bi trebalo da odgovori na pitanje-Zašto sam ovo pročitao; zašto mi je stalo do ove studije? To se ne radi o kontekstu, ali o problemu i kako je povezan sa svojim viziju za drugačiju budućnost.
KONTEKSTU:
RAD / ZAJEDNICE kontekstu (Akcija kontekst) –
Nakon što su se predstavljali problem na opštem nivou, trebat će vam pružiti kontekst vašeg rada. Postoje dva dijela na ovu. Jedan je lokalni kontekst (ovaj odjeljak,), a drugi, je profesionalni kontekst (pregled literature). Oni mogu doći u bilo kako ima smisla za vas. U svom lokalnom kontekstu, možda želite opisati svoje članstvo / poziciju u vašoj zajednici prakse, kao i kako ste prethodno pokušali da se riješio problem opisan.
LITERATURE (istraživački kontekst) –
U literaturi je još jedan način da se postavi kontekst za svoj rad. Šta dosadašnjem radu obavještava vaše razumijevanje problema? Šta teorije ili predviđanja o ishodima dolaze iz prošlosti studija? Kako se ono što planiraju učiniti sličnim ili različitim od onoga što su drugi pokušali?
ISTRAŽIVANJA:
ISTRAŽIVANJE pitanje-
Istraživanje pitanje postavlja upit. Sveukupni pitanje je problem preko ARCHING izabrane. Ciklusi pitanja su pod pitanja koja je pomogla rješavanje ovog veći problem na različite načine.
IZVJEŠTAJ ciklusa istraživača
Akcija istraživanje odvija u ciklusima. Svaki ciklus je diskretna akcija eksperiment-uzimanje kao način studiranja promjena. Vaš izvještaj mora uključivati bilo detaljan izvještaj za svaki ciklus kako slijedi ili izvještaj ciklusa u više sažetak formatu.
OPIS CIKLUSA AKCIJA: opis onoga što je planirano i zašto se to vidi kao efikasne promjene. Mogu uključivati neke pretpostavke o tome što će se dogoditi.
CIKLUS istraživačko pitanje: Jak pitanje postavlja i na akciju i očekivane reakcije. Prvi dio pitanja jasno navodi ono što će učiniti u vrlo specifičnim jezikom. Drugi dio dijeli svoje najbolje nagađanje na ishod. (Reakcije drugih koje očekujete da rezultira iz vaše akcije.) Vaša akcija istraživanja je dizajn eksperimenta. Ti su projektiranje s okom prema dublje razumijevanje promjena.
OPIS onoga što se dogodilo: Kratak opis onoga što se dogodilo.
DOKAZI koristiti za procjenu akcije: Koje dokaze ste prikupiti da vam kažem kako se drugi odgovoriti na vašu akciju? Gdje si tražiti direktne ili indirektne dokaze o tome šta se dogodilo?
OCJENA: Kako će vam / jeste li procijeniti ishod vaše akcije ….. (Navedite svoje planove za analizu u stavu ili dva).
OSVRT: Osvrćući se na akciju nakon prikupljanja podataka, što misli padaju na pamet? Ako ste bili da ponovite postupak, šta biste promenili? Ono što je radio najbolje za vas? Ono što većina vas iznenaditi?
FINAL OSVRT:
Ovo je mjesto gdje ćete uzeti zaliha vašeg cjelokupnog procesa učenja tokom istraživanja akciju. To bi moglo biti od pomoći razmišljati o odraz kao skup veza između prošlosti, sadašnjosti i budućnosti. Ako je ova sekcija je samo sažetak događaja koji su se desili, to je neadekvatan kao odraz. Odraz pruža duboko razumijevanje zašto je došlo događaja kao što su radili, i kako one ishode pomogao da riješiti preko sveobuhvatnog pitanje. Na kraju dobar odraz, trebalo bi idealno znati više nego što ste radili kad ste počeli. Ako niste stekli nova saznanja o problemu i vašu akciju rješavanja problema, to je vjerojatno da su samo sumiranje. Odraz je snažno iskustvo učenja i bitan dio istraživanja akcije.
REFERENCE:
Reference pružiti kontekst za svoje ideje. Na mnogo načina, reference ukazuju zajednice istraživača i pisaca koji pišete za. (Pogledajte CCAR wiki za detaljne prijedloge za svaku od tih faza istraživanja akcije.)
Objavljivanje web portfolio:
Važan dio procesa istraživanja akcija dijeli artefakata istrage kako bi se omogućilo istraživaču akciju da stalno razmišljaju o praksi, tako da vršnjaci mogu doprinijeti povratne informacije i podršku. Web Portfolio, onda, postaje mjesto za interne i eksterne razmišljanje.
Dobra akcija istraživanja portfelja, kao izvještaj, dokumentira prakse na svakom koraku istrage. Akumulacija sadržaja pruža kritične mase za razmišljanje i za prepoznavanje promjene prakse. Ne postoji savršen predložak za akciju istraživanja portfelja. Jedan od ključnih ideja, međutim, kako bi bili sigurni da dokumentuje svaki ciklus i prikupiti artefakte u skladu s tim. Taj proces dokumentacija treba iskoristiti i opisne i reflektirajuće pisanje.
Centar za kolaborativno Akcija Istraživanje je prikupio akciju istraživanja portfelja koje služe kao efikasne modele. Portfelja model se svrstati u dvije grupe: škola akcija istraživanja za projekte koji pomažu poboljšati nastavne prakse i zajednica akcija istraživanja za projekte u univerziteta, korporativne, i druge postavke zajednice.
U principu, svoj portfolio mogu uključivati, ali se ne ograničavaju na sljedeće:
- Pregled vašeg problema na opštem nivou i zašto (i drugi) ovo vide kao važan izazov i neke naznake o tome što ste radili riješiti IT ovu otvaranje stranice treba se baviti sa slike, grafike i eventualno video ili audio intro od tebe
- Opis problema da se istražuje sa akcije koje treba poduzeti
- Detaljan opis polja djelovanja (kontekst akcije)
- Pregled literature, kao dio procesa planiranja (u kontekstu istraživanja)
- Akciju istraživačko pitanje (e)
- Proces akcija istraživanja opisana ukratko
- Ciklus Izvještaji da dokumentuju aktivnosti na više napora promjene, uključujući
- prikupljenih podataka
- detalje procesa analize
- ciklus razmišljanja
- Vaš konačni odraz s obzirom na ono što je naučio u svim ciklusa o vama, vaše akcije, svoj kontekst i proces.
- Zbirka bilo artefakata, slike i video snimke, ili istraživanja blogova koje vam uključiti
- Profesionalni bio
Reference
Bek, C., (2016.) Neformalni Akcija istraživanje: Priroda i contributioni svakodnevnog upit učionici. U L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh i M. Riel, (Ur). Palgrave interakcijskog Handbook of Action Research. Palgrave: (u štampi).
Bereiter, C., i Scardamalia, M. (1993). Nadmašujući sebe: Istraga u prirodu i implikacije stručnosti. Chicagu i La Salle, IL: Open Court.
Engeström, Y. (2004). “Novi oblici učenja u ko-konfiguraciji rad”, Journal of Workplace Learning, Vol. 16 Iss: 1/2, pp.11 – 21
Hatano, G., i Inagaki, K. (1986). Dva kursa stručnosti. U H. Stevenson, H. Azuma, i K. Hakuta (ur.), Razvoj djece i obrazovanja u Japanu (str. 262-272). New York: Freeman.
McNiff, J. (2013). Akcija Istraživanje: Direktori i praksa (treće izdanje). New York: Routledge.
McNiff, J., i Whitehead, J. (2010) Vi i vaš projekt istraživanja akciju. (3rd Edition). Abingdon: Routledge.
Riel, M. i Lepori, K. (2011). A Meta-analiza ishoda akcije istraživanja. Rad predstavljen na konferenciji Američkog udruženja za istraživanje obrazovanja, aprila 2011. godine, New Orleans.
Riel, M. i Rowell, L. (2016.). Akcija istraživanje i razvoj stručnosti: Promišljanje obrazovanja nastavnika. U L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh i M. Riel, (Ur). Palgrave interakcijskog Handbook of Action Research. Palgrave: (u štampi).
Rowell, L. Polush, E. Riel, M, i Bruewer, perspektive A. (2015) Akcija istraživača o distinguishingcharacteristics istraživanja akcije: Delphi i krugova učenja pomiješana-metoda studija. Pristup online na http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09650792.2014.990987#.VPlW0IH-Oxw
Rowell, L., Riel, M., Polush, E. (2016.). Definiranje istraživanja akciju: Smještanje raznolike prakse u različitim okvirima upit, nauke i akcije. U L. Rowell, C. Bruce, J. Shosh i M. Riel, (Ur). Palgrave interakcijskog Handbook of Action Research. Palgrave: (u štampi).
Center for Collaborative Action Research | Pepperdine University
© 2006-2016 | All Rights Reserved
mačke, kao što se vidi u nastavku, imaju sloj koji je mješavina crne i narandžaste kose. Calico mačke su slične, ali imaju i mrlje bijele, koji je kodiran drugog gena.
A prijenos elektrona mikrograf nekih multiwalled nanocevi je prikazano na slici (lijevo). U 1993. je otkrio novu klasu Carbon, sa samo jednim slojem. Ove jednim zidom nanocijevi su uglavnom uži od multiwalled cijevi, promjera obično u rasponu 1-2 nm, i imaju tendenciju da se zakrivljena, a ne pravo. Slika na desnoj strani prikazuje neke tipične jednim zidom cijevi je ubrzo utvrđeno da ove nove vlakna imao niz izuzetnih svojstava (vidi dolje), a to je izazvalo eksploziju istraživanja u nanocijevi. Važno je napomenuti, međutim, da nano cijevi ugljen, proizvedenih katalitički, je poznat po mnogo godina prije nego što Iijima otkriće. Glavni razlog zašto su ovi rani cijevi nisu uzbuditi širok interes je da su oni bili strukturno prilično nesavršen, tako da nije imao posebno zanimljiv svojstva. Nedavna istraživanja je fokusiran na poboljšanje kvaliteta katalitički proizvedenih nanocijevi.
Prva dva od njih, poznat kao “fotelja” (gore lijevo) i “cik-cak” (srednji lijevo) imaju visok 
stepen simetrije. Izrazi “fotelja” i “cik-cak” se odnose na raspored heksagona oko struka. Treća klasa cijevi, što u praksi je najčešći, poznat je kao kiralne, što znači da može postojati u dva oblika ogledala u vezi. Primer kiralnih nanocevi je prikazan u donjem lijevom.
Vanredni profesor Michael Arnold i student Gerald Brady, glavni autor na “Science Advances” papir. Čineći Carbon tranzistora koji, po prvi put, nadmašiti state-of-the-art silikona tranzistora, istraživači su postigli veliku prekretnicu u nanotehnologiji. STEPHANIE PRECOURT / UW-Madison Koledž od Inženjering. ⇒
ka psihoanalitičar. Ona je postala njegova briga-zapisničara nakon što je razvio rak u 1923. Postala je veoma najmanje simboličan nasljednik njenog oca.
