Lodewyk Bendikson, 1875-1953

Original: https://people.ischool.berkeley.edu/~buckland/bend.html

  Škola informacija
  (Prethodno Škola za bibliotečke i informacijske studije)

  Michael Buckland

 

 Lodewyk Bendikson, 1875-1953: Fotografija u dokumentaciji

Lodewyk Bendikson je unaprijedio fotografske tehnike za reprodukciju dokumentarnih filmova i za forenzičku analizu oštećenih, krivotvorenih i redigovanih dokumenata. Rođen u Amsterdamu u Holandiji 1875. godine, Bendikson je postao doktor medicine (dr. Med., Univerzitet u Amsterdamu, 1901.) specijalizirao se za ortopedsku hirurgiju u Holandiji i New Yorku.

Hirurg John Shaw Billings, tada direktor njujorške Javne biblioteke, naveo je Bendiksona da se pridruži osoblju biblioteke 1910. godine kao katalogista. 1916. Bendikson je postao bibliograf u privatnoj biblioteci Henrya E. Huntingtona i preselio se s bibliotekom u San Marino, CA.

Bendikson se fotografijom bavio iz hobija i 1920. postao odgovoran za fotografske usluge u biblioteci Huntington, Umjetničkoj galeriji i Vrtovima. Osnovao je fotografsku laboratoriju, započeo istraživanje, pisao, predavao i savjetovao se o fotografskim tehnikama za reprodukciju dokumentarnih filmova. Vještim korištenjem infracrvenih i ultraljubičastih talasnih dužina Bendikson je razvio tehnike za čitanje ugljenisanih dokumenata, čitanje teksta prekrivenog mrljama tinte, otkrivanje krivotvorina i prikazivanje originalnog teksta dokumenta koji je uredila španska inkvizicija. Također je razvio neprozirni mikrotisak na karticama kao kompaktan medij za objavljivanje.

Bendikson je sudjelovao na konferencijama o dokumentaciji, posebno FID kongresu 1935. u Kopenhagenu i Svjetskom kongresu univerzalne dokumentacije 1937. u Parizu. Bio je aktivan u Američkom udruženju biblioteka i Kalifornijskom udruženju biblioteka i bio je pomoćni urednik Časopisa za kopiranje dokumenata (Journal of Documentary Reproduction). Bendikson je živio u Pasadeni u Kaliforniji, povukao se 1943. i umro 27. maja 1953.

Portret.
Ček lista publikacija Bendiksons.
Lodewyk Bendikson i fotografske tehnike u dokumentaciji, 1910-1943. ASIST Istorijska pretkonferencija, 27. oktobar 2012. Pretisak. (pdf).

________________________________________________

Idite na Istorija ili na Početnu stranicu Michaela Bucklanda.

8 principa poslovnog rada koji se ne mogu ugroziti

Original: https://blog.startupprofessionals.com/2020/11/8-business-work-principles-that-cannot.html

Ponedjeljak, 16. novembar 2020future-work

Kao poslovni savjetnik i zagovornik poduzetnika, gotovo uvijek pričam i pišem o promjenama. Ipak, postoje mnoge stvari o poslu i poslu koje se već dugo nisu promijenile i ne trebaju se mijenjati uskoro. Uvijek se iznenadim kad se čini da neko ne razumije ove osnove ili misli da je u redu izbaciti bebu s vodom za kupanje.

Na brojne od njih podsjetila me je klasična knjiga “Stvar o poslu: prikazivanje i druge važne stvari“, Richarda A. Morana. Uz malo humora, pruža neke ozbiljne smjernice za profesionalce u karijeri koji žele napredovati i nove poduzetnike koji žele izgraditi kompaniju. Čini se da Moran govori direktno iz moje dugogodišnje lične poslovne karijere.

Ističe da “Postoji mnogo stvari – neke velike, neke ne – koje svi možemo učiniti da poboljšamo svoj život na poslu.” Uspio je nekoliko stotina od njih istaknuti živopisnim vinjetama, ali evo osam ključnih koje sam smatrao posebno korisnima za nove poslovne profesionalce:

  1. Ne možete pobijediti ako se ne pojavljujete dosljedno. Pokazivanje je i dalje važno. Ovdje se ne radi o usklađivanju s radom. Riječ je o tome da kolege, menadžeri i klijenti znaju da vam je stalo i znaju kako da vas pronađu kad ih trebate. Morate zaista upoznati svoje saigrače i ozbiljno se odnositi prema radnim odnosima. Neko uvijek prisustvuje.
  2. Vršnjaci i kupci i dalje očekuju odgovor. Danas su rijetki ljudi koji se javljaju na telefone na poslu, a još manje proaktivno prate. Ipak, vršnjaci i kupci primjećuju telefonske pozive i e-poruke koje nisu vraćene za dvadeset četiri sata ili manje. Očekuju isti odgovor koji ćete dati i svojim najboljim prijateljima. Sve manje čini vas nekonkurentnim.
  3. Sastavljanje liste obaveza nije isto što i obavljanje poslova. Svi su danas „prezauzeti“, ali samo najbolji uvijek mogu pokazati svoju listu rezultata. Ako vaš popis rezultata uključuje sve sastanke kojima ste prisustvovali i sve telefonske pozive, vrijeme je da se zapitate “Što sam zapravo danas radio?” Preduzeća samo napreduju prema rezultatima.
  4. Učinkovitost umrežavanja mjerilo je vašeg potencijala. Produktivni mrežni promet se ne događa prema zadanim postavkama. Potrebni su napori da biste izašli tamo, odradili domaću zadaću na najboljim prometnim trakama i pratili potencijalno vrijedne odnose kako biste ih učinili produktivnijima. Mrežni odnosi i dalje pokreću većinu promocija, poslova i novih klijenata.
  5. Odnos poslovnog i privatnog života ne odnosi se na pravičnost, već na bijeg. Bitka između posla i života nije natjecanje – posao i dalje pobjeđuje. Ako ste posvećeni uređajima, posao je uvijek na vrhu zaslona. Ipak, uspješni ljudi pronalaze bijeg u “životni” dio svijeta. To može biti porodica, sport, hobi ili TV. Svim poslovnim mozgovima treba vremena za podmlađivanje.
  6. Ne računajte na opise poslova koji će definirati vašu ulogu. “To nije moj posao” nikada nije bio uspješan izgovor u poslu. Naročito kao poduzetnik, svaki posao u poslu je vaš. Vaša volja i sposobnost da se nosite sa bilo kojim izazovom jedine su stvari koje kupci, vršnjaci i menadžeri cijene. Posao nije raketna nauka.
    Ne završavanje započetih stvari ubija karijeru i posao.
  7. Ulagači rutinski otpuštaju poduzetnike koji tvrde da su veliki mislioci, u korist drugih koji izvršavaju. Mislioci i ljudi na poslu koji nikada ne kažu ne, prihvaćaju i započinju zadatak nakon zadatka, ali rijetko ga završavaju. Prelazak ciljne crte prekretnica je u projektu koji se zaista računa.
  8. Najvažnija vještina koja vam treba je upravljanje projektima. Osoba koja može pokazati da može efikasno upravljati projektom može sama napisati svoju kartu za uspjeh. To znači započeti projekt, angažirati ljude i dovesti ga do pozitivnog završetka. Ako možete upravljati bilo kojim teškim projektom, vjerojatno možete izgraditi posao.

Naravno, postoji mnogo više radnih očekivanja koja se nisu promijenila, ali pravilo 80-20 i dalje vrijedi. Ako ste dobri s onima koji su ovdje navedeni, vjerojatno se možete držati svih ostalih. Vjerovatno već razumijete zašto uspješni poduzetnici nastavljaju osnivati nove kompanije, čak i nakon što prodaju svog prvog jednoroga, i zašto umirovljenici propuštaju posao čim prestanu raditi.

Provodite li toliko vremena na poslu usredotočujući se na stvari koje se ne mijenjaju kao na stvari koje se moraju promijeniti? To nazivam ravnotežom rada i rada. Nastavite tako, ili možda nećete imati život na poslu.

Marty Zwilling

 

Drvo tamne materije

Original: http://astroweb.case.edu/ssm/mond/DMtrees.html

© 1995, 2013 Stacy McGaugh

Empirijska zapažanja da motiviraju problem tamne materije su korijeni drveta; različita pretpostavljena rješenja su njen plod.

Originalna verzija, oko 1995. godine (skenirano iz ručno nacrtane prozirnice).
Verzija za naslovnicu broja Physics Teacher. iz marta 2013. godine. Delimična verzija zvjezdaste pozadine © 2013 Don Lincoln & AAPT.

Za pravilnu epistomologiju pretpostavljam da bismo ovo trebali nazvati stablom nesaglasnosti masa, jer sadrži granu za modificiranu dinamiku, ali uvijek sam o njemu razmišljao kao o stablu tamne materije. Samo zvuči bolje. Što pretpostavljam da je u osnovi mnogih naših epistomoloških problema.

Zadovoljan sam koliko se to vremenom održava. Jedini propust koji bih sada izričito dodao je specifična grana za Warm Dark Matter. To sam imao na umu sa špekulativnim “?” između vruće i hladne grane, mada to može značiti i samodjelujuću tamnu materiju ili bilo što drugo što bismo mogli izmisliti nakon implozije WIMP paradigme. Te ideje nemaju tako jasno imenovane čestice kandidata (od 3/13), pa možda? ostaje najbolji ulazak.


Čisto digitalne verzije

Čini mi se da oni ne obuhvaćaju suštinu problema kao ni originalnu ručno nacrtanu verziju.

Rani (oko 2000) pokušaj digitalne verzije.
Slika 1 Famaey & McGaugh (2012).

Primjećujem da samo u najnovijoj verziji zamjenjujem dugogodišnji teoretski san o postizanju Ω = 1 tamnom materijom (konačno napuštenom 90-ih) empirijski primjerenijim Ωm> Ωb (prvi je gustina mase svemira, a potonja gustina bariona iz nukleosinteze velikog praska). To mi se uvijek činilo najboljim argumentom za nebarionsku tamnu materiju, dopuštajući tako razmatranje čestica izvan standardnog modela fizike čestica. Ovaj argument odlazi u uspješnim teorijama modificirane dinamike, gdje je Ωm precijenjena na uobičajeni način.


 

Pravila američkog koledž fudbala Pitanja i odgovori

Original: https://wilson.engr.wisc.edu/rsfc/intro/answers.shtml

Ako ste novi u američkom nogometu i imate pitanja o pravilima, pošaljite svoje pitanje na [email protected]. [Ja sam samo fan: Nikad nisam igrao igru.] Za uvod u pravila kliknite ovdje. Za napredna pitanja pogledajte Curt Johnson-ovi odgovori za trenere ili se pridružite Diskusionoj grupi o pravilima NCAA.

Da biste pronašli odgovor, upotrijebite “Pronađi na stranici…” u izborniku Uredi i potražite ključnu riječ.

Pitanje: Kako prepoznati ko je u napadu i odbrani?

Odgovor: Jedan od igrača (centar u napadu) stavlja ruke na loptu prije početka igre. Kad igra započne, centar šutira loptu između njegovih nogu do beka. Igrači koji nose istu uniformu kao i centar i bek napadaju; igrači koji nose druge uniforme su u odbrani.

Pitanje: Koja je razlika između fudbalskog i dodirnog fudbala?

Odgovor: U dodirnom nogometu, nosač lopte mora se zaustaviti kad ga dotakne odbrambeni igrač. U borbi sa nogometom nosač lopte se ne zaustavlja sve dok nije prisiljen zaustaviti se ili staviti koljeno ili leđa na tlo. U start, branitelj grabi nosi loptu i snage da to uradi.

Pitanje: Možete li mi reći šta znači kad neko kaže “1. i 10” ili “2. i 2.” itd. Znam da je prvi broj predstava u kojoj igraju, ali kako određuju drugi broj.

Odgovor: Drugi broj je broj jardi koje tim mora proći da bi spustio još jedan prvi. Ta je točka prošla 10 metara od mjesta gdje je započeo trenutni niz padova. Ako je momčad započela trenutni niz padova u krugu od 10 metara od protivničke gol linije, spiker kaže “…i gol”, jer novi prvi pad nije moguć (osim kaznom).

Pitanje: Kako čitate stanje u novinama? Razumijem W L i T, ali što je PCT, PF i PA na postojanoj karti?

Odgovor: PCT=% osvojenih igara. PF = bodovi za = bodove koje je tim postigao. PA = bodovi protiv = bodovi koje su postigli protivnici ekipe. Moja tabela nema PCT kolonu; Koristim Pts umjesto PF i Opp umjesto PA.

Pitanje: Šta je preokret?

Odgovor: Kada se broje preokreti, ljudi obično uključuju samo promašaje i presretanja odbrane, iako je lopta takođe predata drugoj momčadi nakon neuspješnog 4. igranja dolje ili promašenog gola na terenu.

Pitanje: Šta se događa nakon početnog udarca da započne igra? Da li ih drugi tim pokreće i gdje se oni rješavaju tamo gdje imaju prvi pad?

Odgovor: Da.

Pitanje: Ako primač primi loptu na liniji od 40 jardi, a odbrambeni igrač ga odgurne na liniju od 35 jardi prije nego što igra završi, započinje li napadački tim sljedeći pad sa linije 40 ili 35 jardi?

Odgovor: Ofanzivnom timu je omogućen  napredak  prema liniji od 40 jardi. Da se primač trčao natrag na liniju od 35 jardi pokušavajući izbjeći obrambenog igrača, ofanzivni tim bi započeo sljedeći niz na liniji od 35 jardi.

Pitanje: Možete li mi, molim vas, reći šta je hodajući udarac? Koje su njihove uloge? Je li istina da ih ne pogađaju previše (kao u rješavanju)?

Odgovor: Većina mladića koje vidite kako igraju Div. Ja fudbal imam stipendije. Odnosno, škola im plaća školarinu, knjige, sobu i hranu. Međutim, svaka škola ima ograničen broj stipendija koje mogu dodijeliti fudbalerima. Dodatni mladići koji se dobrovoljno jave da igraju bez stipendije nazivaju se šetačima. Dakle, igrači koji hodaju nisu nužno udarci nogom.

Kikere se rješavaju puno manje od ostalih igrača. Samo ako je  udarac blokiran, udarač se može riješiti. Udarac je blokiran ako igrač odbrane uđe dovoljno brzo da zaustavi loptu. Ako se udarač uhvati u koštac kad udarac nije blokiran, postoji kazna jer je vrlo lako povrijediti udarca udarajući ga dok mu je noga ispružena.

Pitanje: Ima li vremena kada punt može povratiti loptu? Ako se lopta odbije ili odbije od jednog od igrača ekipe koja prima, može li je ekipa za šut oporaviti?

Odgovor: Da. Prihvatni tim može pustiti loptu da se kotrlja mrtvu bez dodirivanja. Ako neko iz ekipe koja prima ekipu dodirne loptu, ona postaje živa lopta i ekipa koja šutira može je pokušati dobiti.

Corey Sutor dodaje: Tim koji šutira može loptu oporaviti ako je kažnjena i padne iza prvotne linije borbe. To mi se dogodilo u srednjoj školi kada je naš igrač izbacio loptu na vjetrove od 50 mph, a lopta je pala na 5 metara iza naše linije borbe. Podignuo sam ga i trčao 70 metara.

Pitanje: Ako udarac izbaci loptu prema dolje, a nijedan igrač ekipe koja je prima ne dodirne je, a udarački tim podigne loptu, je li to lopta udarne momčadi, ako udarac izvrši udarac lopte?

Odgovor: Da. Pravila za početni udarac vrlo se razlikuju od pravila za punt. Lopta postaje živa nakon što pređe 10 jardi unaprijed.

Pitanje: Može li ekipa za udaranje udarati loptu natrag nakon što je lopta prešla ravnicu gol linije? Pod uvjetom da član nogometaškog tima nikada fizički nije bio u završnoj zoni.

Odgovor: Ne.

Pitanje: Ako se lopta prebacuje preko prečke, računa li se u puntu, računa li se to kao poljski gol?

Odgovor: Punt nikada ne može postići gol na terenu. To mora biti udarac iz igre ili ispucavanje iz meča. Početni udarac koji prolazi uspravno ne postiže ni gol na terenu. U puntu, lopta se šutira prije nego što dodirne tlo; u padu, lopta je izbačena dok dodiruje tlo. Padovi su vrlo rijetki.

Pitanje: Molimo objasnite bočni udarac.

Odgovor: Na udarce, lopta je aktivna nakon što je putovala naprijed 10 jardi bez obzira na to je li je momčad koja je primala dodirnula ili ne, osim ako ne dodirne tlo u završnoj zoni netaknuta. Ako je ekipa u zaostatku kasno u utakmici i postigne dodir ili gol na terenu, ponekad koristi bočni udarac za sljedeći udarac. Udarac sa strane je udarac koji je namjerno dizajniran da pređe nešto više od 10 jardi. Ponekad ekipa koja šutira može dobiti loptu kada se koristi bočni udarac. Do udaraca (a samim tim i bočnih udaraca) dolazi samo nakon dodira ili terenskog gola ili na početku poluvremena. Udarac sa strane rijetko djeluje.

Obično se primaču ne sme ometati prije nego što uhvati loptu. Zbog toga pri bočnom udarcu udarač gotovo uvijek prvo udara loptu u zemlju. To uklanja mogućnost smetnji.

Pitanje: Koliko mora lopta otići prije nego što se ne smatra bočnim udarcem?

Odgovor: Za to ne postoji fiksna udaljenost.

Pitanje: Koliko bi ekipa za primanje trebala biti udaljena od ekipe za udaranje? Da li je drugačije za puntove i udarce?

Odgovor: Nulti jardi za puntove i deset jardi za udarce.

Pitanje: Šta je touchback?

Odgovor: Pogledajte Uvod u američka pravila fudbalskog fudbala za povratni udarac tokom početnog udarca. Touchback se može dogoditi u drugim okolnostima kada odbrana dobije kontrolu nad loptom u svojoj završnoj zoni i ne istrči je. Na primjer, ako prekršaj dodirne loptu i ona se zakotrlja u krajnju zonu gdje je obrana oporavlja. Ili odbrana presreće dodavanje u njihovoj završnoj zoni.

Pitanje: Je li ovo primjer u kojem bi drugi tim dobio sigurnost? Napad baca loptu u krajnju zonu za TD, ali presreće je defanzivni igrač kojeg zatim sruši (još uvijek u završnoj zoni) neko iz drugog tima? Takođe, pod kojim drugim uslovima bi se dodijelila zaštita?

Odgovor: Ovo je touchback, a ne sigurnost. U touchback-u se ne postižu bodovi (sigurnost je 2 poena) i lopta se izvodi na liniju od 20 jardi gdje druga ekipa preuzima.

Sigurnost se postiže kada je lopta spuštena (nije potreban promet) u završnoj zoni prekršaja.

Pitanje: Pretpostavimo da igrač dobije udarac u završnoj zoni, da ne spusti loptu i da se izbori u krajnjoj zoni, a da nikada nije izašao. Da li je to sigurnosni uređaj ili touchback?

Odgovor: Povratni dodir. Da je napustio i ponovo ušao u krajnju zonu, to bi bila sigurnost.

Pitanje: Nakon razočaravajućeg povratka, koji je postigao TD za Auburn 16. septembra 2000, želio sam znati za šta su trenirani specijalni timovi? Čini se da sigurno ne mogu igrati defanzivno. Takođe, smatraju li se odbranom?

Odgovor: Obučeni su u igrama šutiranja. Ne smatraju se ni uvredom ni odbranom. Tradicionalno specijalni timovi imaju igrače koji još nisu dovoljno dobri da bi bili u prvom timu bilo zbog napada bilo zbog odbrane. Tokom udarca, obje strane imaju svoje posebne ekipe na terenu. Stoga, iako LSU-ov specijalni tim nije dobro prošao tijekom početnog udarca, Auburn-ov specijalni tim se dobro pokazao.

Pitanje: Možete li objasniti više o tome što je poseban tim? Kako to da postoji poseban tim?

Odgovor: Posebni timovi se koriste kad god će lopta biti izbačena (punt, gol iz terena, dodatan poen ili udarac). Postoje posebni timovi jer se vještine potrebne za šutiranje razlikuju od vještina potrebnih za napad ili odbranu.

Pitanje: Možete li ukratko objasniti formacije nikla i novčića?

Odgovor: Obrambeni tim obično ima 4 obrambena beka. U formaciji nikla postoji 5 obrambenih leđa; u novčanici ima 6 obrambenih leđa. Oni se mogu koristiti u situacijama kada je vrlo vjerovatno dodavanje, poput trećeg dolje i petnaestak metara do kraja ili u posljednje dvije minute poluvremena.

Pitanje: Šta je karta za Zdravo Mary pass?

Odgovor: Dodavanje očaja izbačeno u krajnju zonu iz velike daljine u završnim sekundama igre. Uvreda ima samo molitvu šanse da je uhvate.

Pitanje: Koliko je pasova dozvoljeno u američkom nogometu?

Odgovor: Jedno dodavanje prema naprijed po igri. Tokom igre može se izvršiti bilo koji broj dodavanja unatrag, pored dodavanja prema naprijed.

Pitanje: Šta se podrazumijeva pod pojmom igranje akcije?

Odgovor: U pasu za akciju, četvrti bek se pretvara da daje loptu trčećem beku koji zatim nastavlja kao da ima loptu. U međuvremenu, četvrtina unazad odstupa i dodaje loptu.

Pitanje: Zašto prekršaj želi zaustaviti sat tokom posljednje 2 minute svakog poluvremena?

Odgovor: U nadi da ćemo uspjeti osvojiti bodove prije nego što vrijeme istekne. S druge strane, ako je ekipa s loptom na kraju igre ispred, oni pokušavaju istrčati sat umjesto da ga zaustave.

Pitanje: Zašto timski prekršaj uzima koljeno?

Odgovor: Timovi uzimaju koljeno kad su ispred na kraju utakmice i mogu pobijediti samo istrošivši sat.

Pitanje: Molimo objasnite gubitak dolje. Mislio sam da to znači da će sljedeći pad biti pad sljedećeg komada. Na primjer, ako se QB pozove na namjerno uzemljenje na prvom dolje, tim će biti kažnjen na 5 jardi, a sljedeća igra će biti 2. dolje – izgubili su 1. dolje. Prijatelj kaže da bi sljedeća igra bila treća dolje – tim je izgubio 2. dolje.

Odgovor: U pravu si. Kod većine jedanaesteraca dolje se igra. Sa gubitkom dolje, dolje sa kaznom računa se kao dolje i sljedeća igra je sljedeći uzastopni dolje.

Pitanje: Možete li objasniti termin brucoš crvene košulje? U grupnoj diskusiji niko nije mogao smisliti objašnjenje ovog pojma.

Odgovor: Tradicionalno, neko ko trenira sa fudbalskim timom, ali nema pravo da igra, nosi crvenu majicu. Treneri će često pokušati spriječiti neke brucoše da igraju, tako da njihove četiri godine ispunjavanja uvjeta započinju sa njihovom drugom godinom. Takve se druge godine nazivaju brucošima crvene košulje. Ova vježba rezultira iskusnijom nogometnom ekipom, jer takvi igrači imaju jednu dodatnu godinu treninga.

Pitanje: Može li bilo koja druga godina biti crvena košulja, osim brucoša?

Odgovor: NCAA omogućava svakom igraču pet godina da završe četiri godine takmičenja. Na crvenu majicu, bilo planiranu ili neplaniranu, igrač ne može igrati ni jedan jedini dolje. Crvenu košulju možete uzeti bilo koje godine.

Izuzetak je takozvana medicinska crvena majica, gdje igrač pada sa povredom koja završava sezonu. U tom slučaju može se podnijeti zahtjev za medicinsku crvenu majicu, pod pretpostavkom da je igrač učestvovao u najviše 25% sezone – obično u tri utakmice – nakon što je ispunio svoje uobičajene uslove.

Pitanje: Šta je sveameričko?

Odgovor: Igrač kojeg je neka samozvana organizacija izabrala za najboljeg na svom položaju. Je Walter Camp Svi Americi Tim je jedan od boljih know selekcija.

Pitanje: Šta se događa ako ekipa blokira pokušaj dodatnog poena i prebaci loptu natrag u suprotnu krajnju zonu? Može li obrambeni tim postići dva poena ako presretne konverziju od dva poena i pokrene ga natrag?

Odgovor: Taj odbrambeni tim u oba slučaja postiže dva poena.

Pitanje: Koja je razlika između bacanja lopte i namjernog uzemljenja?

Odgovor: Ne mnogo. Međutim, budući da dodavanja mogu biti nenamjerno bačena, prizemljenje mora biti stvarno eklatantno za izricanje kazne. Konkretno, ne smije biti primača ni blizu mjesta gdje je lopta bačena, a bek mora i dalje biti u džepu blizu mjesta gdje je počeo, umjesto da se švrlja okolo.

Pitanje: Postoje slučajevi tokom igre kada će bek zabiti loptu da zaustavi sat. Zašto ovo nije kazna za namjerno uzemljenje?

Odgovor: Namjerno uzemljenje se vrši kako bi se izbjeglo otpuštanje. Postoji posebno pravilo koje dozvoljava dodavanje lopte odmah nakon što je dobije bek.

Pitanje: Šta za kvoterbeka znači “stajati u džepu”?

Odgovor: Dok defanzivni linijski igrači pokušavaju doći do beka, a ofanzivni linijski napadači pokušavaju ih blokirati, formira se džep s linerima s lijeve, prednje i desne strane beka.

Pitanje: Nakon svih ovih godina gledanja svih ovih igara na kuglama, možete li objasniti šta sve one znače? Kako znate ko je nacionalni šampion? Čini se da sve ove zdjele tvrde da imaju nacionalne šampione. Možete li objasniti molim vas? Kad pitam ljude, samo me zbunjeno pogledaju.

Odgovor: Ne postoji zvanični državni prvak. Sve igre na kuglani vode zasebne organizacije koje pokušavaju privući najbolje i najpopularnije timove koje mogu u svoje igre na kuglicama. Međutim, BCS (Bowl Championship Series) pokušava uvesti dva najbolje ocijenjena tima u istu igru. NCAA sada insistira na tome da svaki tim pozvan na bowl igru ​​mora imati pobjednički rekord.

NCAA dozvoljava da se sistem zdjela nastavi, jer škole u cjelini na ovaj način zarađuju mnogo više novca nego što bi ikad ostvarile da se održava doigravanje, kao što se radi u svim nižim odjelima. (Najbolji timovi su u diviziji I-A. Ostale divizije su I-AA, II i III.)

Današnje ankete AP-a i ESPN/SAD najčešće su prihvaćeni arbitri o tome ko je državni prvak. Međutim, u njihovoj ljestvici nema ništa sveto i svatko ima pravo na svoje mišljenje. Postoji mnogo računarskih sistema ocjenjivanja koji na objektivan način biraju državnog prvaka. Za dalje informacije pogledajte http://www.cae.wisc.edu/~dwilson/rsfc/rate/ i http://www.mratings.com/cf/compare.htm.

Pitanje: Da li odbrana ikada postiže bodove? Da li dobijaju zasluge za bodove osvojene na presretanju, na primjer, povratnom udarcu?

Odgovor: Da.

Pitanje: Ko su igrači koji odbijaju odbranu kako bi ofanzivnom igraču očistili put dok trči s loptom?

Odgovor: Ofanzivna linija (centar, čuvari i pribor), uski kraj, a drugi trčanje natrag.

Pitanje: Ko su polubekovi ili bekovi? Šta je formacija „ja“? Šta je puška?

Odgovor: A running back prihvati ruku-off iz kvartala leđa i radi sa loptom. Obično postoje dva beka koji trče i svrstavaju se iza četvrtine. Oni se mogu poredati ili jedan iza drugog, što se naziva „ja“ formacija, ili jedan pored drugog, koji se naziva „T“ formacija. Neki ih timovi zovu bek i rep, s tim da je rep bio dalje natrag, a drugi timovi ih nazivaju polubekom i bekom s bekom dalje.

U formaciji sačmarice, četvrti bek je sam u zaleđu. Svi ostali su izloženi liniji prepucavanja.

Pitanje: Postoje li posebna pravila o formacijama? Jesu li ta pravila liberalnija za odbranu nego za napad?

Odgovor: Linijeri moraju biti blizu linije prepucavanja. Duljina nogometa je odvojena od protivničke ekipe. Svi moraju biti iza linije nesuglasica. Tačno 11 muškaraca na terenu za svaku stranu. Prestup se ne može vratiti više od 4 muškarca s linije prepucavanja; obrana može imati bilo koji broj bekova.

Pitanje: Da li kvoterbek poziva zvuk na osnovu onoga što vidi u obrambenoj formaciji?

Odgovor: Da.

Pitanje: Da li je odbrana dužna da se formira prije krivičnog djela?

Odgovor: Ne. Međutim, ako prekršaj uvidi da odbrana nije spremna kad dođe do linije prepucavanja, odmah će započeti igru.

Pitanje: Kako se izračunavaju ocjene efikasnosti kvoterbeka?

Odgovor: (Dovršenja/Pokušaji x 100) + (Jardi/Pok. X 8,4) + (TD/Pok. X 330) – (INT/Pok. X 200) Ova formula nije ista kao ona koja se koristi u NFL-u.

Pitanje: Šta je opcija?

Odgovor: U opcionoj igri, četvrti bek započinje trčanjem prema jednoj od bočnih linija. Ovisno o tome kako obrana reagira, četvrti bek ima mogućnost ili (1) baciti loptu, (2) predati loptu trčećem beku koji je trčao uz bok ili (3) trčati s loptom sam . Obično se odluke o trčanju s loptom ili dodavanju lopte i o tome ko će nositi loptu donose prije donošenja igre. U opcionoj igri ove odluke se donose tokom igre.

Pitanje: Molim vas objasnite mi ekrane. Šta su oni i kakav oblik imaju na terenu (tj. Prijemnik ovdje, 2 xxx s ove strane, itd.)?

Odgovor: U tipičnom prolazu preko ekrana trčeći leđa i tri linijska igrača trče na jednu stranu terena. Trojica linijskih igrača dogovaraju se ispred trkaćih natrag kako bi “odbili” trčeće odbrane. Četvrtina unazad baca loptu prema trčećem beku.

Pitanje: Da li je obrnuti bočni pravni zakon nakon što igrač prijeđe liniju okršaja s loptom?

Odgovor: A lateralna je loptu koja ide na stranu ili unazad. Naprijed dodavanja obično se bacaju preko ruke, dok se bočni obično bacaju ispod ruke, ali bilo koji mogu biti bačeni na drugi način. Naprijed dodavanja moraju se bacati iza linije borbe. Laterale su legalne bilo gdje. Tokom igre može biti samo jedan dodavanje prema naprijed.

Pitanje: Ako odbrana požuri s bekom, a kvoterbek prođe liniju prepucavanja, može li i dalje dodati loptu primaču?

Odgovor: Ne, osim ako prolaz nije bočan.

Pitanje: Ako je četvrti bek iza crte krhotine, može li baciti loptu pod ruku jednom od svojih primača?

Odgovor: Da. To se naziva dodavanjem lopate.

Pitanje: Koja su dužina i širina vrata? Koliko su visoki za srednju školu?

Odgovor: Ne znam. U NCAA Div. II, vratnice su udaljene 18,5 stopa i visoke najmanje 30 metara. Prečka je udaljena 10 metara od tla. Podloga na središnjem stupu visoka je najmanje 6 stopa. Postavljeni su na krajnjem rubu krajnjih zona, na 10 metara od gol-linija.

Pitanje: Koja je fizička razlika između blokiranja napadačkih igrača i obrane obrane?

Odgovor: Bloker ne smije rukama koristiti da uhvati i obuzda protivnika. Obrana može zgrabiti i obuzdati (uhvatiti u koštac) samo igrača s loptom ili nekoga ko se pretvara da ima loptu nakon lažnog primopredaje.

Pitanje: Sa čim bi uvredljivi linijski radnici trebali blokirati ako ne mogu koristiti ruke?

Odgovor: Svojim tijelima i rukama.

Pitanje: Da li se broji kazna ‘ilegalni blok’ kada je napadački igrač prošao pored obrambenog igrača, a zatim se borio protiv njega?

Odgovor: Ovo ovisi o tome ima li napadački igrač loptu. Uvijek je legalno uhvatiti se ukoštac s loptom; nije legalno boriti se protiv osobe za koju branilac zna da nema loptu.

Pitanje: Postoji li ograničenje koliko se teško možete nositi s igračem?

Odgovor: Da. Kazna se naziva “nepotrebna hrapavost”. To bi uključivalo, na primjer, bacanje udarca.

Pitanje: Mnogo puta vidim poziv za ilegalno blokiranje, kada odbrambeni igrač udari napadačkog igrača s leđa. S druge strane, kada primač radi, vrlo često biva oboren od nekog obrambenog igrača hvatanjem nogu. Kada je legalno udarati s leđa?

Odgovor: Legalno je boriti se protiv napadača koji ima loptu s leđa. Ofanzivni igrači koji nemaju loptu moraju biti blokirani, a ne riješeni, a protuzakonito je blokirati (ili ugurati) s leđa.

Pitanje: Ako igrač trči s loptom, padne sam od sebe, može li se vratiti i nastaviti trčati ili je odbijen?

Odgovor: Dole je. Prema pravilima lopte u igri, “ŽIVA LOPTA PROGLAŠENA MRTVOM… kada bilo koji dio tijela trkača (osim njegove ruke ili stopala) dodirne tlo.”

Pitanje: Ako ruka nosača lopte dodirne tlo dok trči, da li se igra naziva mrtvom?

Odgovor: Ne.

Pitanje: Ako primač dobije loptu i trči niz teren i može li ga drugi primač blokirati?

Odgovor: Da. Kao i kod bilo kojeg drugog bloka, ni drugi prijemnik ne može blokirati straga ili se uhvatiti u koštac.

Pitanje: Kako se identificiraju hash oznake na terenu?

Odgovor: Postoje dvorišne linije postavljene od jedne bočne linije do druge na svakih 5 jardi. U svakom dvorištu između tih dvorišnih linija stavljaju se dva metra hash oznaka na 60 stopa do 62 metra od svake bočne linije.

Pitanje: Možete li mi reći kako da naučim šta brojevi izgovaraju i šta znače i kamo ići kad ih izgovori.

Odgovor: Značenja nisu fiksirana iz dobrog razloga: oni ne žele da protivnici znaju šta će se i kada dogoditi. Stoga je značenje (ili nedostatak značenja) brojeva tajna tima.

Pitanje: Šta je ilegalno dodirivanje? Cijeli život sam gledao nogomet i nikada nisam vidio ovu kaznu do utakmice OU/Texas iz 1999. godine. Također bih se mogao prevariti, ali čini se da nije bilo stvarne kazne, bačena je zastava i upućen poziv, ali nije bilo gubitka jardi ili dolje.

Odgovor: Na primjer, kada četvrti bek ubacuje loptu u leđa ofanzivnom linijskom igraču. Nezakonito je da napadački linijski igrači dodiruju loptu. Kazna je samo 5 jardi, tako da je druga ekipa možda odbila kaznu i prihvatila igru ​​nepotpunim dodavanjem.

Pitanje: Kako odbrana može uzeti loptu, jer je ne mogu ukrasti kad je u zraku? Ako mogu, da li se njihove uloge onda mijenjaju? Na primjer, odbrana postaje kazneno djelo, a suprotno?

Odgovor: Odbrana može krasti kad je u zraku. Ili odbrana može jednostavno oduzeti loptu napadačkom igraču. Ili odbrana može oporaviti loptu nakon što ju je napadački igrač ispustio (pipnuo).

Oni menjaju role nakon takvog prometa. Biće masovne zamjene ofanzivnih i defanzivnih igrača prije početka sljedeće utakmice.

Pitanje: Vidio sam da, iako je igrač na zemlji s loptom, a neko ga je riješio, drugi trče da bi je uhvatili. Međutim, pročitao sam da kada lopta ili igrač dodirnu tlo, igra prestaje. Kada se to može dogoditi?

Odgovor: Samo kada je napadački igrač ispustio (promašio) loptu prije nego što je bio na zemlji. Nakon neslaganja, igra nije gotova iako je lopta dodirnula tlo. Ako primač ispusti dodavanje prije nego što dobije kontrolu nad loptom, to se ne računa kao posrtanje.

Pitanje: Možete li napredovati u koledž fudbalu?

Odgovor: 1992. godine presuđeno je da defanzivni igrač može napredovati bilo gdje na terenu.

Pitanje: Da li linijski igrači nikada ne smiju napredovati loptu?

Odgovor: Obrambeni linijski igrač koji oporavlja promašaj može napredovati loptu. Ofanzivnom linijskom igraču nije dozvoljeno ni da dodirne loptu, osim da se oporavi.

Pitanje: Na početnom udarcu, koliko jardi morate dati prijemniku? 3, 5, nema razlike?

Odgovor: Primalac mora dobiti prostora od 2 jarda dok hvata loptu. Ako je primalac podigao ruku tražeći pošten ulov, ne smije mu se pristupiti. U poštenom ulovu primač ne može trčati s loptom.

Pitanje: Kakva je presuda ako ofanzivni igrač iskopati iz krajnje zone na kojoj pokušava postići gol?

Odgovor: To je dodir. Jednom kada lopta koju nosi trkač probije zamišljenu vertikalnu ravan na gol-liniji ili kada primač uhvati i kontrolira loptu u završnoj zoni, igra je gotova. S druge strane, ako je nosač lopte dodirnuo prije nego što je stigao do krajnje zone i lopta je ušla i izlazila iz krajnje zone, to je touchback i lopta odlazi u drugu momčad.

Pitanje: Kada pokušaj terenskog pogotka nije dobar, je li lopta uočena na liniji prepucavanja ili na mjestu gdje je lopta uočava držač?

Odgovor: Na liniji prepucavanja ili na liniji 20 jardi ako je linija prepucavanja unutar 20.

Pitanje: Ako prekršaj izbaci gol s terena na treće dolje i promaši, dobivaju li još jednu priliku na četvrtom dolje?

Odgovor: Obično ne. Međutim, ako lopta ne pređe liniju okršaja prilikom udarca (na primjer, blokira se) i prekršaj povrati loptu, na tom je mjestu 4. mjesto dolje i oni mogu ponovo udarati ako žele.

Pitanje: Ako je lopta uočena na liniji od 10 jardi i odlučite šutnuti poljski gol. Koliko je stvarni cilj na terenu?

Odgovor: 27 jardi. Lopta bi bila izbačena sa 7 metara iza linije prepucavanja, a vratnice su udaljene 10 metara od gol-linije.

Pitanje: Da li igračke ekipe mijenjaju (rotiraju) strane na terenu u četvrtini ili na poluvremenu?

Odgovor: Promjena se događa usred svake polovice – na početku druge i četvrte četvrtine. Timovi se mogu ili ne moraju mijenjati na poluvremenu.

Na početku igre slijedi bacanje novčića. Tim koji osvoji bacanje novčića kaže želi li prvi izbor opcija na početku igre ili na početku drugog poluvremena. Druga momčad dobiva prvi izbor opcija na početku drugog poluvremena. Na početku svakog poluvremena, tim s prvim izborom opcija može odlučiti hoće li primiti loptu na udarac, šutirati loptu ili odabrati koji gol želi obraniti (odnosno koju stranu terena želi) za sljedeći kvartal. Gotovo svi odlučuju primiti loptu na početni udarac. Tada druga ekipa bira koji cilj želi obraniti.

Na primjer, recimo da Wisconsin igra Purdue; Wisconsin osvaja bacanje; Wisconsin odgađa – odlučuje se za prvi izbor na početku drugog poluvremena. Purdue odlučuje primiti udarac na početku utakmice, a Wisconsin brani gol Juga. Na početku druge četvrtine timovi se prebacuju na drugu stranu. Na početku drugog poluvremena (treća četvrtina) Wisconsin bira primati, a Purdue brani gol Juga. U ovom slučaju, budući da je Purdue u drugoj četvrtini branio gol Juga, timovi se ne mijenjaju na početku drugog dijela. Na početku četvrte četvrtine, timovi se mijenjaju.

Pitanje: Prošle nedjelje primijetio sam da su Jets-i osvojili bacanje novčića i izabrali početak. Zatim za početak drugog poluvremena, Jets je ponovo počeo. Kako je to moguće? Je li istina da ako osvojite bacanje novčića i odlučite započeti, riskirate da započnete treću četvrtinu, kao i tim koji je izgubio bacanje u drugom poluvremenu? Takođe, može li ekipa koja je osvojila početni novčić baciti “odgađanje” i na taj način moći odabrati da li će lopta započeti treću četvrtinu?

Odgovor: Odluka za početni udarac nakon osvajanja bacanja novčića uvijek je pogreška. Da, tim koji je osvojio bacanje novčića može odlučiti odgoditi prvi izbor do početka drugog poluvremena. Ako odgodite, obično završite na početku igre. Vidio sam jednu utakmicu u kojoj je trener Univerziteta u Wisconsinu namjeravao odgoditi, ali je igrač na terenu umjesto toga izabrao udarac. Igrač nije cijenio razliku. Trener nije bio zadovoljan; Wisconsin je na kraju počeo na početku oba poluvremena.

Pitanje: Koliko je zamjena dozvoljeno u američkom nogometu?

Odgovor: Cijeli tim se može zamijeniti svaki dolje.

Pitanje: Možete li istrgnuti loptu iz ruku igrača?

Odgovor: Da. Ovo se računa kao promašaj. Trkači moraju biti oprezni da čuvaju loptu.

Pitanje: Ako je lopta uhvaćena u završnoj zoni, ali je i dalje u zraku i bude izbačena iz okvira prije nego što dodirne pod završne zone, šta je to?

Odgovor: Dodir, pretpostavljajući da je primač dobio kontrolu nad loptom prije nego što je izbačena iz njegovih ruku.

Pitanje: Koliko ozljeda se mora dogoditi prije oduzimanja igre?

Odgovor: Kada tim više nema 11 igrača za izlazak na teren, igra se mora izgubiti.

Pitanje: Koliko dugo mora biti uhvaćena lopta prije nego što je uhvaćena?

Odgovor: Vrijeme nije važno. Važno je imati kontrolu. Sve dok lopta leprša uokolo, to nije kvaka. Ako je lopta čvrsto uhvaćena između ruku i tijela, to je odjednom hvatač.

Pitanje: Može li tim izgubiti sezonu?

Odgovor: Da. Madison College je bankrotirao nakon što su u prvoj sezoni odigrane 3 utakmice. Koledž je propao, a ostatak sezone je izgubljen.

Pitanje: Može li se napadački igrač zamijeniti za odbrambenog igrača?

Odgovor: Apsolutno. Nekada su svi igrači radili i napad i odbranu. Sada to radi samo nekoliko.

Pitanje: Čime se bave obrane na strani odbrane? Čime se bavi pravi napad na ofanzivnoj strani?

Odgovor: Svi linijski službenici imaju isti posao bez obzira kako ih zvali (pribor, straža, kraj). Obrambeni linijski igrači pokušavaju se uhvatiti u koštac s trkačem u trkačkoj igri i požuriti ili otpustiti četvrtinu na dodavanje. Ofanzivni vojnici pokušavaju spriječiti obrambene pripadnike da rade svoj posao. To je otežano činjenicom da ofanzivni linijski službenici možda neće hvatati rukama dok pokušavaju blokirati obrambene linijske snage.

Pitanje: Molimo definirajte i objasnite značenje širenja tačaka.

Odgovor: Raspon bodova je razlika između konačnih rezultata dvije ekipe. Kada se opklade daju na igru, često postoji dogovor oko toga koliko bodova favorizirani tim mora osvojiti da bi osoba koja se kladi na taj tim pobijedila. Na primjer, ako se Wisconsinu favorizira pobjeda sa 9 i po nad Northwesternom, ako Wisconsin pobijedi sa 10 ili više, Wisconsin je pobijedio bod i osoba koja se kladi na Wisconsin pobjeđuje. Inače, osoba koja se kladila na Northwestern pobjeđuje. Ako je Wisconsinu favorizirano 10, a na kraju pobijedilo 10, oklada je isključena.

Pitanje: Koja su pravila za koji tim ima prvi izbor u kojoj se boji dresa nosi?

Odgovor: Timovi imaju jedan set tamnih dresova sa svijetlim brojevima koje će nositi kada igraju kod kuće i drugi set svijetlih dresova s ​​tamnim brojevima koji će nositi kada igraju u gostima. (Ako se gostujući tim složi, domaći tim može nositi bijelo.)

Postoje 3 tima u Velikoj desetici koji imaju crveno-bijele boje (Indiana, Ohio State, Wisconsin). Kada igraju međusobno, domaća ekipa ima crvene dresove s bijelim brojevima, a gostujuća momčad bijele dresove s crvenim brojevima.

Pitanje: Koja je razlika između čvrstog, razdvojenog i bočnog?

Odgovor: U ranim danima fakultetskog fudbala, “leteći klin” bio je uobičajena predstava. Ofanzivni igrači poredali su se u V obliku dobro iza linije prepucavanja s nosačem lopte u sredini. Zatim su potrčali u odbranu. Na kraju igre nosač lopte preskočio je prednji dio klina i dobio još nekoliko metara. Ova igra rezultirala je puno ozljeda.

Kao rezultat, pravila su promijenjena tako da zahtijevaju da se 7 od 11 ljudi u ofanzivnom timu poredaju blizu linije prepucavanja. Igrači na krajnjim stranama 7 igrača nazivaju se “krajevima” i imaju pravo hvatati dodavanja. Ako se kraj poravna blizu drugih ljudi iz linije, on se naziva uskim krajem. Ako se kraj svrsta dalje od ostalih ljudi, on se naziva razdvojenim krajem. Dakle, moguće je imati dva uska kraja ili dva podijeljena kraja.

Flanker (ili široki prijemnik) je jedan od ostala 4 igrača i može započeti bilo gdje iza linije nesuglasica. Službenici na osnovu brojeva na dresovima znaju tko je razdvojeni, a tko bočni igrač.

Pitanje: Postoji li niz pravila koja reguliraju koji igrači mogu nositi koji brojevi dresa?

Odgovor: Da, za prekršaj. Završeci su numerirani od 80 do 99. Ostali linijski brojevi su od 50 do 79. Ostala 4 igrača su od 1 do 49.

Pitanje: Da li je moguće šutirati gol u produžecima? U utakmici Ole Miss protiv Arkansasa 2001. godine imali su 7 produžetaka. Nijedna ekipa nije pokušala postići gol na terenu; obojica su išla po 2 poena nakon svakog dodira u produžetku.

Odgovor: Da, moguće je šutirati gol u produžetku.

Ako je utakmica izjednačena nakon regularnih 60 minuta igre, timovi igraju produžetke dok ne bude prekinuta veza. U svakom produžetku svaka momčad započinje na protivničkoj liniji od 25 jardi. Pobjednik bacanja novčića prije prvog produžetka obično bira drugi. Drugi tim će znati koliko bodova mora postići da bi osvojio ili barem nastavio izjednačenje. Prva ekipa mora pokušati ostvariti dodir (ali može se odlučiti da se zadovolji terenskim ciljem na 4. silasku) kako bi drugoj ekipi bilo što teže. Ako prvi tim ipak dobije dodir, drugi se tim ne može zadovoljiti s manje.

Za naredne produžetke, timovi se izmjenjuju koji je prvi. Za treći i četvrti produžetak, timovi moraju postići 2 boda nakon što postignu pogodak. Nakon toga, svaka će momčad imati samo jednu igru: pokušaj konverzije u dva poena s linije od tri jarda.

Pitanje: U produžetku u univerzitetskom nogometu ako ekipa koja ima loptu prvo postigne, a zatim druga ekipa napipa ili ubaci presretanje, može li se vratiti na dodir ili je mrtva lopta i utakmica je gotova?

Odgovor: Igra nije gotova dok se dolje ne završi po pravilu: može se vratiti na dodir. To bi bilo jednostavno glupo jer su već pobijedili u igri i riskirali bi još jedan nesklad tokom povratka. To je takođe vrsta akcije koju bi se protivnici sjećali kad bi sljedeći put igrali. Pametno je u toj situaciji jednostavno kleknuti ili van granica.

Pitanje: Koji su mali simboli na bočnim stranama kaciga nekih timova? Na primjer, država Ohio ima ono što izgleda kao male biljke, a Clemson otiske šapa.

Odgovor: Dodjeljuju se za izvanredne igre nekih timova.

Pitanje: Ako ekipa šutira terenski gol na 3. ili 2. dolje i promaši, ima li i dalje posjed lopte?

Odgovor: Ne. Odustaju od ostatka padova i okreću loptu na liniji prepucavanja ili na liniji 20 jardi, što god je bolje za drugi tim. Izuzetak: ako je udarac blokiran i ekipa koja šutira oporavi loptu prateći blok, onda i dalje posjeduje loptu.

Pitanje: Ako primač uhvati nogomet u loptama s jednom nogom prema dolje, ali odbrambeni igrač potiskuje primača izvan okvira, a druga noga pada van okvira je li to potpuni pas ili ne?

Odgovor: To je ispunjena prolaznost.

Pitanje: Ako se primatelj vrati po ulov i uhvati nogomet na 28 jardi, ali njegov zamah ga vrati na liniju od 26 jardi, postavljaju li službenici fudbal na 28 ili 26 jardi?

Odgovor: U 26.

Pitanje: Gdje se postavlja lopta i kazna za intervencije u defanzivnom dodavanju u završnoj zoni?

Odgovor: NCAA kazna uvelike se razlikuje od kazne NFL-a. U NCAA kazna je 15 metara od linije prepucavanja i automatski prvi pad. Ograničenje kazne na pola udaljenosti do gol-linije NE primjenjuje se. Međutim, ako bi 15 jardi smjestilo loptu unutar linije od 2 jarda, lopta se postavlja na liniju od 2 jarda.

Pitanje: Kada se koristi konverzija sa 2 boda?

Odgovor: Koristi se kasno u igri kada ta dva boda zaista mogu promijeniti. Na primjer, recimo da ekipa zaostaje za 11 bodova. Nakon što postignu pogodak, zaostaju za 5 bodova. Ako iznude dodatni poen, potreban im je dodir za pobjedu i ne mogu se izjednačiti s terenskim golom. Prema tome, zaostatak od 4 boda nije ništa bolji od zaostatka od 5 bodova ako nema previše vremena za igranje. Međutim, ako mogu postići pokriće od 2 boda, imat će samo 3 boda zaostatka i mogu izjednačiti gol s terena.

Pitanje: Šta je sekundarno?

Odgovor: U obrani je zaustavljanje igre koja trči prvenstveno posao obrambenih linijskih igrača i bekova. Ako trkač prođe pored ovih braniča, on je u sekundarnom položaju. Zaustavljanje igre koja trči je sekundarni posao obrambenih kornera i sigurnosti. Njihov primarni posao je zaustavljanje dodavanja.

Pitanje: Šta kvoterbek radi ispod centra kad podigne nogu?

Odgovor: Kada podigne nogu, onaj ko treba da bude u pokretu, u tom trenutku treba da krene.

Pitanje: U univerzitetskom fudbalu ako odbrambeni igrač izađe izvan okvira, može li se vratiti na teren za igru ​​i napraviti napad?

Odgovor: Da.
NCAA: Jedina 2 ograničenja u vezi sa igračima koji izlaze iz okvira i vraćaju se su:
1) Igrač ekipe koji šutira ne smije dobrovoljno izaći van okvira i vratiti se. Kazna od 5 godina sa prethodnog mjesta.
2) Prihvatljivi napadački primalac ne smije dobrovoljno izaći iz okvira i vratiti se i biti prvi koji će dodirnuti legalnu naprijed. Gubitak dolje na prethodnom mjestu.

Pitanje: Može li dugačak snapper biti pogođen u koledž fudbalu? Znam da jednom kad pređe granicu neslaganja može, ali šta kad pukne?

Odgovor: NCAA: Snaperu u formaciji za šutiranje ne može se direktno kontaktirati 1 sekundu nakon pucanja, osim ako se ne pomakne da učestvuje u igri.

Pitanje: Gdje se postavlja lopta nakon što je trkač prisiljen van okvira? Da li je dolje tamo gdje je on otišao ili se predstava vraća tamo gdje je započela?

Odgovor: Nova linija okršaja je mjesto gdje je lopta otišla izvan okvira. Lopta se unosi do najbližih hash-oznaka.

Posljednje ažuriranje četvrtak, 15. oktobar 2020. 16:23:56 CDT

 

 

KANALIRANJE i FENOMEN PRISUTNOSTI

Original: https://wichm.home.xs4all.nl/presence.html

Tokom vijekova čovjek je bio impresioniran nagovještajima prisutnosti koja se manifestuju odabranim kanalima: šamani, mediji, vidovnjaci. Najraniji opisi nalaze se u kineskoj literaturi koja datira unazad četiri hiljade godina. Mediji su se u to vrijeme zvali wu i često su ih konzultirali, čak i carevi. Ovi mediji tvrdili su da prenose savjete duhova preminulih.

Fenomen se može predstaviti i kada se ljudi okupe sa zajedničkim ciljem. Čini se da se njihov um stapa stvarajući zajedničko polje. U njemu se prisustvo može manifestirati na tako snažan način da više nije prepoznato kao dio učesnika.


Sposobnost podsvijesti da dramatizira je još jedan aspekt koji treba uzeti u obzir kada se istražuje ovaj fenomen. Najčešći su slučajevi snovi sastavljeni od različitih elemenata: prisjećanja, osjetilnih podražaja itd. Koliko god apsurdna bila dramatizacija, sanjar ne sumnja u njegovu autentičnost. Isto važi i za hipnotiziranu osobu. Možda će odgovoriti na najnevjerovatnije prijedloge. U transu će mu se možda reći da potječe s Marsa i zviždaće deset najpopularnijih hit-melodija na toj planeti za tu sedmicu, kada se to od njega zatraži. Raširit će kišobran u dnevnoj sobi kad neko kihne na nesvjestan prijedlog. Kad to uzme u obzir, izmislit će svakakva objašnjenja kako bi racionalizirao svoje neobično ponašanje.

Čak bismo mogli postaviti pitanje da li „ja“, svijest u čovjeku nije prisutnost. Njegov identitet održava pamćenje ljudskog mozga, njegove karakteristike genetski kod i drugi faktori koji doprinose tome. U nenormalnim slučajevima mogu se manifestovati brojne suparničke ličnosti koje se bore za kontrolu iste osobe: više ličnosti.

Čini se da je ova misterija povezana sa prirodom svesti. Svijest koja nastaje u zatvorenim sistemima kao fraktali,

Tada se postavlja pitanje, trebamo li sve utiske o prisutnostima pripisati svojstvima podsvjesnog uma ili je u pitanju neki drugi element?

Tajanstveni element genija i kreativnosti

Kreativnost podsvijesti je općenito prepoznata. Čin stvaranja i genija uključuje element koji se uzdiže iznad pukog tehničkog dostignuća. Umjetnici različitih umjetnosti svjedoče o tome kako je njihovo stvaralaštvo oduzeto iz njihovih ruku, kao da ga duh preuzima i obdaruje uzvišenom kvalitetom, pretvarajući ga u remek-djelo nadahnjujući čovjekova srca kroz vrijeme.
Autori pronalaze da figure stvorene u njihovim knjigama pretpostavljaju vlastitu ličnost i vode autora prema neočekivanom razvoju radnje.
Tesla je svoje izume (generator naizmjenične struje) vidio potpuno na djelu pred njegovim očima.

Toliko sjajnih kompozitora svjedoči da su se melodije predstavljale spontano. Osjećali su se kao da su dio njih nadahnuća koje im se činilo izvan dosega.
Muzičari doživljavaju da se tokom izvođenja čini da se njihovo biće stapa sa muzikom koju sviraju, transformišući i dodajući joj izvanrednu duhovnu kvalitetu. To je kao da se njihova igra razvija sama od sebe, preuzeta ‘nečim drugim’ izvan njih samih.

Prisustvo u iskustvima bliske smrti

Kenneth Ring Ph.D. poznat po svom istraživanju na ovom polju, piše o iskustvima bliske smrti: Međutim, usred ovog bezvremenog savršenstva postajete svjesni da na neki način povezano sa ovom svjetlošću postoji određeno prisustvo. To nije osoba, ali to je biće neke vrste, oblik koji ne možete vidjeti, ali s čijom sviješću izgleda da je vaš vlastiti um sada povezan. Uspostavlja se telepatski dijalog. Prisustvo vas obavještava da morate donijeti odluku hoćete li ostati ovdje ili se vratiti.

Religija i kanaliziranje

Biblijski proroci govorili su o nadahnutosti bićem koje se naziva Jahve. Njihova podložnost glasovima koje su čuli bila je tolika da je Abraham bio spreman da ubije svog sina Isaka za žrtvu.
Prorok Muhamed je bio upućen u snove, vizije, ali i glasom.

Nagovještaji visokog prisustva koji se očituje među srodnim dušama mogu se naći u S. Mateju 18, 20, kada Isus kaže: “Jer gdje su dvojica ili trojica okupljeni u moje ime, tu sam i ja među njima.”

Druga je instanca očitovanja Duha Svetoga u prvim kršćanskim zajednicama.
Djela apostolska 2, 3/4: “I pojaviše im se jezici koji se razdvajaju poput ognja; i sjedne na svakog od njih. I oni se napuniše Duhom Svetim i počeše govoriti drugim jezicima, kao Duh im je dao izgovor.”
Manifestacija „Prisustvo Boga“ jedno je od najželjenijih iskustava u kršćanstvu

Krishnamurti

KrishnamurtiKrishnamurti govori o prisutnosti koja se razvija u sobi. Često ga kasnije zaboli glava (super osjetljivost?). Mary Lutyens piše u Godinama ispunjenja (str. 186): “Na to je on odmah odgovorio: ‘Ne osjećate li to u sobi?’ Ona dodaje: “Prilično sam lišena bilo kakvog psihičkog dara, ali u tom sam trenutku osjetila iznenadno izvanredno pulsiranje koje je izgledalo kao da ispunjava sobu.” (Str. 228).
Krishnamurti je prisutnost nazivao pojmovima: “drugi”, “neizmjernost”, “blagoslov” i svetost “Opisao ga je na sljedeći način:” Soba je postala puna tog blagoslova… Bila je središte čitavog stvaranja; bila je to pročišćavajuća ozbiljnost koja je očistila mozak od svake misli i osjećaja; njezina dubina nije bila mjerljiva, bila je tamo nepomična, neprobojna, čvrstina je bila lagana poput nebesa… Bila je “čista”, netaknuta, tako uvijek umirujuće lijepa.”

Prizivanje prisutnosti

Toronto SPR seanceDa se prisutnosti mogu u velikoj mjeri razlikovati, vidi se iz izvještaja o manifestacijama u seance-sobi. U Prigovaranje Filipa Iris M.Owen i Margeret Sparrow, članovi Torontu Društva za psihička istraživanja, govore o iskustvima koje su imali u sjedi za psihički fenomen 1972. godine (pogledajte fotografiju. Kako bi fokusirali svoje napore, izmislili su čovjeka po imenu Philip, odlučili su se o njegovoj ličnosti i fizičkim karakteristikama, dali mu vrijeme da živi, ​​pozadinu s imenima i datumima, brak bez ljubavi itd. Sve što je plod njihove fantazije. Ipak, nakon što su mjesecima sjedili, jedan “entitet” se oglasio silovanjem. Napravili su kôd za komunikaciju s njim pomoću takvih repa. Tokom njihovih eksperimenata njihov se stol prebacio preko sobe, pratio članove i pokazivao jedinstvenu, ponekad zaigranu ličnost koja odgovara imenom Philip, koji je potvrdio sve podatke koji su za njega izmišljeni. Poslije je osnovana druga grupa sa sličnim rezultatima.

Materijalizacije

Drugu seriju eksperimenata u istoj liniji održao je krajem dvadesetih godina dr. T. Glen Hamilton. U svojoj knjizi Namjera i preživljavanje on govori kako je s velikim strpljenjem sjedio s nekim ljudima dok trans-ličnosti nisu materijalizirale ektoplazmatske oblike, od kojih su mnogi fotografirani.

Naravno, spiritualistička literatura obiluje sličnim slučajevima. Moderni val spiritualizma započeo je oko 1847. godine i držao je zapadni svijet u rukama gotovo čitav vijek.

Profesor William Crookes, dobitnik Nobelove nagrade kao sjajni fizičar, napravio je fotografije materijalizacija uProf.Crookes with materialization Katie King svom laboratoriju 1870. godine. U njihovu istinitost ostao je uvjeren cijeli život, iako ga je to koštalo gotovo karijere.

Milioni sličnih manifestacija dogodili su se u spiritualističkim seance-sobama, ali su zaboravljeni i lažni mediji smatraju da ih lažiraju. Ipak, osoba koja odvoji vrijeme za proučavanje ogromne literature ne može biti impresionirana opisanim (fizičkim) fenomenima. Nesumnjivo su mnogi od njih možda bili prevareni od medija. Ali oni koji odbacuju čitav ovaj spis svjedočenja kao bezvrijedan izgleda da su na pogrešnom putu i izgleda da ne pokazuju taj znatiželjni um ključan za nove uvide.

Iako je danas poznato malo fizičkih medija, nastoji se udahnuti novi život ovim rijetkim pojavama.

Paranormalne pojave privlače pažnju javnosti jedva kada skeptici utječu na medije. Ipak, spontani slučajevi poput fenomena elektroničkog glasa, pojava poltergeista i u posljednje vrijeme olovka “Charlie, Charlie” među djecom postaju vijest. Skeptici su pozvani da sve to proglase lažnim ili daju smiješno objašnjenje.

Psihologija

Na ovakvu temu ostaje istražiti mnoga područja, kao odnos sa psihološkim fenomenom višestrukih ličnosti. Imaju li kakvu vezu?

Još jedno značajno područje istraživanja koje vrijedi spomenuti je područje neuroteologije dr. Michael Persingera. Poticanje mozga magnetnim signalima indukovanim kod subjekata mističnih, religioznih i duhovnih iskustava. Ponekad su i oni osjetili da se prisutnost razvija.

Američki psiholog J.Klimo napisao je studiju: “Kanaliziranje: istrage o primanju informacija iz paranormalnih izvora” (1987) koje se mogu preporučiti.


Mnogo predmeta koji vrijede istražiti okupljeni su na ovoj stranici bez donošenja bilo kakvog oblika zaključka. Svijest i ‘prisustvo’ ostaju neprocjenjive kvalitete života.
Može se zapitati, idući dalje putem spekulativnog mišljenja, jesu li svi fenomeni o kojima se raspravlja dio šireg temeljnog pitanja: „Kakva je priroda svijesti“?
Kao što smo vidjeli u gornjem poglavlju o savršenim umjetničkim djelima, ‘duh’ ih očito obogaćuje misterioznom kvalitetom. U širem smislu, moglo bi se pretpostaviti da li svi sistemi po prirodi imaju oblik svijesti. Povezani samosvjesni “ja” ili duša nastaju. To “ja” zauzvrat ima sposobnost povezivanja s drugim višim oblicima svijesti i tako dalje.
Tako se iza fasade naizgled mehaničkih fizičkih oblika krije struktura neviđene interakcije Života s materijom, poput duhovnog interneta. S drugog nivoa može se zapitati postoji li kakva podjela između života i materije. Osobe koje su imale čudesan trenutak ‘kosmičke svesti’ (kliknite ovde za opis) opisuju svoje iskustvo kao da se osećaju ne samo kao jedno sa univerzumom već i sa svim oblicima koji čine sav njegov čudesni sjaj.


U međuvremenu kliknite na sljedeće linkove za ostale radove:

Literatura:

  • Bayliss, R.: Glasovi izvana (1976)
  • Edwards, Harry: Posredništvo Jacka Webbera (1962)
  • Hamilton, T. Glen: Namjera i preživljavanje (1942/77)
  • Harrison Tom: Život nakon smrti – Životna iskustva fizičkih pojava i materijalizacija posredstvom Minnie Harrison (2004)
  • Jaynes, Julian: Porijeklo svijesti u slomu dvodomnog uma (1976, 1990)
  • Persinger, Michael, A.; Makarec, Katherine: Osjećaj prisutnosti i verbalna smislenost u kontekstu funkcije vremenskog režnja: Faktorska analitička provjera muza? (Mozak i spoznaja, 1992, novembar, svezak 20 (2): 217\u2013226)
  • Sargent, E .: Dokaz o besmrtnosti (skeniranje)
  • Suedfeld, Peter; Mocellin, Jane S: „Osjećena prisutnost“ u neobičnim okruženjima (Životna sredina i ponašanje, 1987, tom 19 (1), januar, str. 33-52)

Michael Rogge

Stvoreno u junu 1996, revidirano: 17. septembra 2020

Nauka o formatu podataka

Original: http://xfront.com/Data-Format-Science/index.html

Roger L. Costello

Jeste li znali da se procjenjuje na desetke hiljada formata podataka.

Neki od popularnih formata podataka uključuju JPEG, TIFF, GIF, BMP, Shape datoteke, WAV, CSV, MP1, MP2, MP3, MPEG, WMV, VCard, Netflow, IPFix, Zip, RAR, PDF, Word, Powerpoint, Excel, XML, JSON, i tako dalje.

Ova stranica na Wikipediji ima popis nekoliko stotina najpopularnijih formata podataka: 

https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_file_formats.

Vjerujem da bi formati podataka trebali biti znanstveno područje istraživanja. Trebali bi postojati naučnici za format podataka. Trebalo bi biti sposobno steći diplomu na univerzitetu iz oblasti nauke o formatu podataka. Trebali bi postojati univerzitetski profesori koji smišljaju napredne koncepte u oblikovanju teksta i binarnih podataka. Trebali bi postojati naučnici koji vrše metaanalizu formata podataka. Trebali bi postojati stručni časopisi o nauci o formatu podataka u kojima se objavljuju recenzirani članci.

Nažalost, ništa od toga danas ne postoji.

Popravimo to.

Posljednje ažuriranje: 8. listopada 2020

Modeliranje

Original: http://geocalc.clas.asu.edu/html/Modeling.html

David Hestenes

Teorija modeliranja ima za cilj razjašnjavanje uloge modela i modeliranja u naučnom znanju i praksi. Pruža temelje realističkoj filozofiji nauke i konstruktivističkoj metodologiji poučavanja. Pedagogija modeliranja i njena primjena u nastavi fizike obrađena je na web stranici Programa za modeliranje.

Sažetak. Naučno razmišljanje temelji se na evoluiranoj ljudskoj sposobnosti da slobodno stvara i manipulira mentalnim modelima u mašti. Ova sposobnost modeliranja omogućila je ranim ljudima da se kreću prirodnim svijetom i nose sa izazovima preživljavanja. Zatim je pokrenuo dizajn i upotrebu alata za oblikovanje i kontrolu okoline. Govorni jezik olakšao je razmjenu mentalnih modela u zajedničkim aktivnostima poput lova i održavanju plemenskog pamćenja kroz pričanje priča. Evolucija kulture ubrzala se izumom pisanog jezika, što je omogućilo stvaranje moćnih simboličkih sistema i alata za razmišljanje. To uključuje namjerni dizajn matematičkih alata koji su od suštinske važnosti za fiziku i inženjerstvo. Mentalni model koordiniran sa simboličkim prikazom naziva se konceptualni model. Konceptualni modeli pružaju simboličke izraze sa značenjem. Ovaj esej predlaže teoriju modeliranja kognitivne strukture i procesa. Ponuđene su osnovne definicije, principi i zaključci. Uzorak je potkrepljujućih dokaza iz različitih kognitivnih nauka. Teorija daje osnovu za naučnu pedagogiju nazvanu Instrukcije za modeliranje, koja se široko primjenjuje s dokumentiranim uspjehom i nedavno je prepoznata nagradom za izvrsnost u obrazovanju iz fizike Američkog fizičkog društva.

Hestenes,  SemiotiX, novembar 2015.
http://semioticon.com/semiotix/2015/11/.

Teorija modeliranja za matematičko i prirodno obrazovanje

Sažetak. Matematika je opisana kao znanost o obrascima. Prirodna nauka se može okarakterizirati kao istraživanje obrazaca u prirodi. Za obje domene središnje je poimanje modela kao jedinice koherentno strukturiranog znanja. Teorija modeliranja bavi se modelima kao osnovnim strukturama u spoznaji, kao i naučnim znanjem. Održava oštru razliku između mentalnih modela s kojima ljudi razmišljaju i konceptualnih modela koji se javno dijele. Ovo podržava stav da se spoznaja u nauci, matematici i svakodnevnom životu u osnovi sastoji u stvaranju i korištenju mentalnih modela. Pregledavamo i proširujemo elemente teorije modeliranja kao temelja za istraživanje i razvoj u obrazovanju iz matematike i prirodnih nauka. 

D. Hestenes, Teorija modeliranja za matematičko i naučno obrazovanje, u R. Lesh, P. Galbraith, C. Hines, A. Hurford (ur.) Modeliranje matematičkih kompetencija učenika (New York: Springer, 2010).
© Američki institut za fiziku (http://www.aapt.org).

Napomene za teoriju modeliranja nauke, spoznaje i podučavanja

Sažetak. Teorija modeliranja pruža zajedničku osnovu za interdisciplinarna istraživanja u naučnom obrazovanju i mnogim granama kognitivne nauke, sa implikacijama na naučnu praksu, dizajn nastave i veze između nauke, matematike i zdravog razuma. 

Hestenes, Napomene za teoriju modeliranja nauke, spoznaje i poučavanja, U E. van den Berg, A. Ellermeijer i O. Slooten (ur.) Modeliranje u fizici i fizičkom obrazovanju,(U. Amsterdam 2008).
© Američki institut za fiziku(http://www.aapt.org).

Igre modeliranja u Newtonovom svijetu

Sažetak. Osnovni principi Newtonove mehanike mogu se protumačiti kao sistem pravila koji definiraju miješanje igara za modeliranje. Zajednički cilj ovih igara je razviti potvrđene modele fizičkih pojava. Ovo je polazna točka za obećavajući novi pristup nastavi fizike u kojem se studente od početka uči da je u nauci „modeliranje naziv igre“. Glavna ideja je naučiti sistem eksplicitnih principa i tehnika modeliranja, upoznati studente sa osnovnim skupom fizičkih modela i pružiti im puno prakse u izradi modela, validaciji modela eksperimentom i primeni modela kako bi objasnili, predvidjeti i opisati fizičke pojave. Nažalost, potpuna primjena ovog pristupa zahtijevaće veliku reviziju standardnih nastavnih materijala koja tek treba biti izvršena. Ovaj članak iznosi fizičko, epistemološko, istorijsko i pedagoško obrazloženje pristupa.

Hestenes, Am. J. Phys.,60: 732-748 (1992).
© Američki institut za fiziku(http://www.aapt.org).

Modeliranje softvera za učenje i bavljenje fizikom

Sažetak. Ovo je početni izvještaj dugoročnog istraživačkog programa o dizajnu integriranih računarskih softverskih sistema za obrazovanje fizike, i općenito matematičko obrazovanje. Program se temelji na teoriji nastave koja se centralno bavi konstrukcijom, validacijom i upotrebom naučnih modela za objekte i procese u stvarnom svijetu. Cilj mu je razviti detaljnu teoriju softverskog dizajna koja podržava i koordinira sve aspekte konceptualnog i računskog modeliranja. Teorija se primjenjuje na dizajn svestrane radne stanice za modeliranje za učenje i bavljenje fizikom putem računara, uključujući koordinaciju eksperimentalnih i teorijskih aktivnosti. 

Hestenes, u: Razmišljanje o fizici za podučavanje,Ed. Carlo Bernardini i dr., 25-65 (1995).
© Plenum Press.

Temelji mehanike

Filozofija je zapisana u toj sjajnoj knjizi koja nam je uvijek legla pred očima – mislim na Univerzum – ali ne možemo je razumjeti ako prvo ne naučimo jezik i ne shvatimo simbole u kojima je napisan. Ova knjiga napisana je matematičkim jezikom, a simboli su trokuti, krugovi i drugi geometrijski likovi, bez čije pomoći nije moguće razumjeti niti jednu riječ; bez koje se uzalud luta mračnim lavirintom.
– Galileo Galilei

  1. Modeli i teorije
  2. Nulti zakon fizike
  3. Generički zakoni i principi mehanike čestica
  4. Procesi modeliranja

© D. Hestenes. Prvobitno objavljeno kao poglavlje 9 u prvom izdanju New Foundation for Classical Mechanics

Posljednja izmjena 9. maja 2016.

Kako pomoći početnicima u usmenom čitanju

Original: http://wp.auburn.edu/rdggenie/home/lessons/oralrdg/

Bruce Murray, Visoka škola za obrazovanje

Čitajući duh

Najbolja praksa za početnike je čitanje knjiga. Za razliku od rada s izoliranim riječima, početnici sa mnogo većim zanimanjem čitaju mnogo više riječi jer riječi pričaju korisnu priču. Međutim, obično djeci treba vješt čitatelj koji će skelirati usmeno čitanje i pomoći im u uspjehu s izazovnim knjigama. Kada čitatelj naleti na tešku riječ, najkorisniji odgovor daje kratku pomoć u prepoznavanju riječi, dok se drži značenja priče.

Želimo da učenici koriste tri glavne strategije kada uče čitati riječi: dekodiranje, unakrsna provjera i ponovno čitanje. Najvažnija strategija čitanja koju želimo da usvoje naši učenici je dekodiranje ili “snimanje”. Želimo da se studenti usredotoče na pravopis i koriste slova kako bi generirali što precizniji izgovor, što istraživanje identificira kao ključno u stvaranju riječi iz vida. Dalje, želimo da učenici pročitaju ostatak rečenice kako bi provjerili, tj. Da testiraju bilo koji izgovor koji su generirali u kontekstu rečenice. Ostatak rečenice često pruža kontekstualni poticaj koji čitatelju omogućuje da shvati riječ, posebno s nepravilnim riječima. Na kraju, želimo da se čitatelj vrati i pročita rečenicu. To daje daljnju praksu s riječju, ali što je još važnije, čitatelja vraća natrag u priču, što je motivacija za čitanje.

Ukratko, želimo da djeca izgovore riječ, ali onda želimo da testiraju izgovor u kontekstu. Dekodiranje je najsnažnija strategija identifikacije riječi, koja se vješto koristi, približit će čitatelja riječi. Unakrsna provjera dovršit će identifikaciju riječi, omogućavajući čitatelju da preispita i upamti pravopisnu kartu. Jednom kada je riječ identificirana, želimo da učenik pročita rečenicu kako bi pokupio nit priče.

„Druga strana“ unakrsnog provjeravanja opisuje postupak koji nastavnici i roditelji mogu koristiti da pomognu djeci da čitaju naglas.

Korak 1: Pričekajte i napišite.

Pričekajte nekoliko sekundi kako biste čitatelju dali priliku da dekodira riječ. Kada radite s grupom, naučite i ostalu djecu da čekaju. Dok čekate, zapišite riječ i pokušaj čitatelja (ako ih ima). To može sugerirati prepisku na kojoj ćete raditi na budućim časovima fonike. Na primjer, ako student propusti topsock, i rodrad na kratkim korespondencije sljedeći put.

Korak 2: Završite rečenicu.

Neka student pročita ostatak rečenice za pomoć. (Ako učenik nastavi čitati nakon greške, zaustavite čitač na kraju rečenice.) Dovršavanje rečenice daje mali kontekstualni poticaj potpunom prepoznavanju riječi nakon djelomičnog dekodiranja. Na primjer, čitatelj može reći, “I rid my bike–Oh, I ride my bike.” (“Oslobodio sam bicikl – oh, vozim bicikl.”)

Dok se čitatelj bori s riječju, nemojte reći “preskočite”. Želimo da učenik isproba izgovor jer kontekst obično nije dovoljno moćan da pruži riječ bez fonetskih znakova. S druge strane, nemojte reći “zvuči”. To je cilj, ali trebamo odzvanjati na skeli, a ne na jazavca čitatelja.

Korak 3: Kratka pomoć.

Navedite jednu kratku i neupadljivu skelu koja će čitatelju pomoći u prepoznavanju riječi. Najučinkovitija skela koju smo otkrili je “pokrivač”. Ne izgovarajući ništa, prekrijte riječ prstom, a zatim polako otkrivajte slova kako biste čitatelju pomogli da se zvuči i stapa. Neki nastavnici koriste malu karticu, knjižnu oznaku ili “štapić za prekrivanje” (ukrašeni štapić za popsickle). S djecom koja tek počinju dekodirati, otkrijte pojedinačna slova ili digrafe npr, s-a-ck).  Naprednijim početnicima otkrijte komade slogova (npr, news-pa-per).

Skela za pokrivanje posebno je korisna jer je najmanje vjerovatno da će poremetiti čitanje. Također, modelira strategiju koju čitatelj može koristiti za samopomoć. Nakon što objasnite i pružite pokrivač za nekoliko lekcija, zamolite čitatelja da “isproba poklopac”. Prekrivači olakšavaju dekodiranje pomažući studentima u radu s manjim, lakšim jedinicama ispisa.

Ponekad pokrivači ne rade dobro jer učeniku nedostaju potrebne korespondencije. Na primjer, u dekodiranju flew, učenik može zvučati suglasnike, ali ima problema s digrafom samoglasnika. U ovom biste slučaju mogli istaknuti ono što kaže nezgodan dio pravopisa, npr. ono što ew kaže /OO/.

Korak 4: Dajte riječ.

Ako vaša kratka pomoć ne uspije, dajte riječ. Svaka daljnja uputa odvest će čitatelja predaleko od priče. Ne pitajte, ne dajte savjete, ne podučavajte zvučniku ili ne tražite od učenika da pokuša ponovo. Pridržavajte se ograničenja jednog neuspjeha: Ne dopustite djetetu da ponovo propadne nakon što ste održali skelu.

Korak 5: Pročitajte.

Zamolite učenika da pročita rečenicu. Ovo vraća pozornost na priču i daje čitatelju drugu priliku da pročita nepoznatu riječ. Učinite to kad god dijete dobije riječ – nakon bilo kakvog mjerljivog kašnjenja, nakon prikrivanja ili nakon davanja riječi.

Posebne situacije

Obično ne ispravljamo greške koje ne mijenjaju značenje, npr. “home” za house (“dom” za kuću). Ovo slijedi princip “Pažljivo birajte bitke.” Ako je riječ daleko iznad mogućnosti dekodiranja vašeg čitatelja (npr., tortilla ili chamois), isporučite ga odmah. Napokon, ako se čitatelj bori s mnogo riječi, treba mu lakša knjiga. Djeca najbolje napreduju kada se bore s ne više od jedne riječi u 20. Kada su manje od 95% uspješna u prepoznavanju riječi, gube interes, odustaju od unakrsne provjere, ne razumiju priču i ne uživaju čitati.

Posljednja izmjena: 28. listopada 2020

 

 

Meditacija zahvalnosti

Original: http://pages.ucsd.edu/~dkjordan/diversions/thanksgiving.html

David K. Jordan

Posljednja izmjena datoteke: 2020-07-21

bildoDan zahvalnosti, koji simbolizira radosna gozba u društvu prijatelja i porodice, vrijeme je da razmislite kako, bez obzira na životne frustracije, čovjek je na mnogo načina dobar.

Za osobu koja razmišlja o širokom spektru ljudskih varijacija i uzima u obzir kako su se društva našeg svijeta razvila u ono što jesu danas, evo nekoliko karakteristika modernog svjetskog poretka za koje, čini mi se, zahvalnost može biti posebno prikladno. Predlažem ih ovdje da riskiraju da budu malo prljavi, u slučaju da biste možda htjeli o njima razmisliti preko holiday.


1. Više ne odobravamo ropstvo, uprkos njegovom postojanju. (Većina društava od neolitika to je izlagalo.)

2. Podržavamo monogamiju i osuđujemo hareme i konkubinat. (To nije tačno u većini društava.)

3. Podržavamo osobnu slobodu kao opću ideju i razlikujemo neke specifične slobode poput 

  • sastaviti
  • odabrati bračnog partnera
  • davati različita mišljenja
  • da slijede političke ili ekonomske ciljeve
  • da studira i stekne obrazovanje
  • za stvaranje, prikazivanje i izvođenje umjetničkih djela
  • da izvještava o vijestima

(Politička sloboda bila je rijetka ideja do modernih vremena. Vjerska tolerancija bila je gotovo nepoznata, a kamoli poticana. U rijetkim društvima netko je izabrao vlastitog partnera. U većini se obrazovanje – čak i jednostavna pismenost – aktivno obeshrabrivalo, posebno za žene. Izvještavanje o vijestima je i danas ograničen nad velikim dijelom svijeta.)

4. Naš pristup bolesti nije kroz magiju. (Većina društava od početka ljudske karijere nastojala je bolest izliječiti uglavnom magijom.)

5. Podržavamo parlamente i osuđujemo tirane. (Većinu država od bronzanog doba vodili su tirani i nikada nisu čuli za parlamente. Danas i najgori tirani tvrde da ih bira vlada.)

6. Podržavamo ideju zakonskih prava; osuđujemo mučenje; mi ne pridajemo pravni status zločinu vračanja. (Rijetko je društvo definiralo bilo kakva zakonska prava ili nije koristilo mučenje ili nije pogubilo vračeve.)

7. Rijetko slavimo rat zbog rata.

8. Nastojimo osigurati zdravlje i fizičku dobrobit svih. (Malo je društava imalo sredstava ili volje za to.)

9. Doživljavamo bijes suočeni s korupcijom, eksploatacijom i rasizmom. (Većina društava pretpostavlja da su to neizbježne.)

10. Mi ne prakticiramo ljudsku žrtvu.

11. Cijenimo pismenost i nastojimo je proširiti na sve. (Kroz istoriju su gotovo svi ljudi bili nepismeni; pismeni su često nastojali ograničiti pismenost na ograničene slojeve ljudi.)

12. Radije podržavamo, a ne potiskujemo znatiželju o tome kako svijet funkcionira, i razumijemo i slijedimo načine kako poboljšati svoje stvarno znanje o svijetu.
(Većina društava više voli stranačku liniju nego otvoreni um. Neki ljudi to i dalje čine.)

13. Podržavamo radoznalost prema drugim društvima i njihovim kulturama i osuđujemo one koji se prema drugim društvima odnose s prezirom.

14. Imamo espresso, pametne telefone, plastičnu foliju i unutarnji vodovod.

15. Dozvoljavamo nekolicini naših najperspektivnijih mladih da odu na UCSD-ov Eleanor Roosevelt College i pohađaju “Stvaranje modernog svijeta” (MMW).

16. Praznik posvećujemo razmišljanju o svim razlozima zbog kojih bismo trebali biti zahvalni.


bildo

Većina ovog popisa inspirisana je uvodnikom dr. Bernarda Lewisa, emeritusa Dodge profesora bliskoistočnih studija na Princetonu. Njegov uvodnik pojavio se u The Wall Street Journal (2. maja 1988. godine, kada je MMW prvi put podučavan). U njemu je profesor Lewis naglasio da nam gotovo sve ove karakteristike modernog svijeta dolaze iz “zapadne” povijesne tradicije, i dovoljno je opravdano argumentirao protiv popularnih pokušaja rezanja zapadne povijesti i filozofije iz koledžskih programa.

Njegov je uvodnik isječen i proslijeđen na neki fakultet UCSD-a (od strane kolege koji više ne kuka s nama) kao primjer vrste nečuvenog, neprimjerenog, vrijednosno natovarenog etnocentrizma koji bi edukatori s pravom razmišljanja trebali imati za cilj iskoreniti.

Trebamo li?

 

 

 

Nekoliko trikova koje početni član fakulteta može iskoristiti za stjecanje mandata na univerzitetskom odjelu za računarske nauke

Original: https://www.cs.purdue.edu/homes/dec/essay.tenure.tricks.html

 
Douglas E. Comer

 

 

1. Statistički pristup.

Primijetite da je skup kandidata koji steknu mandat nakon šest godina u instituciji mnogo veći od broja kandidata koji su odbijeni u šestoj godini. Dakle, proizlazi da je vjerovatnoća napredovanja nakon šest godina velika. Sjednite i čekajte.

2. Donji pristup.

Svaki fakultet koji ima članove koji nisu nula imaju status najgoreg profesora. Najgori član daje donju granicu. Nekoliko puta ukažite Dekanu na najgori slučaj, a zatim budite bolji.

3. Teoretski pristup automata.

Skup profesionalnih profesora definira klasu ekvivalencije. Dokažite da ste u istom stanju duha kao i član skupa i tvrdite da to mora biti stanje prihvaćanja.

4. Numerički pristup.

Pretvorite broj objavljenih radova u pokretnu zarez, podijelite s brojem radova koje odbor za posjed želi, a zatim pokažite da je rezultat jednak 1,0, osim pogrešaka u hardverskom zaokruživanju.

5. Sigurnosni pristup.

Provalite u univerzitetski računarski sistem i prilagodite evidenciju glasanja. Ako vas uhvate, tvrdite da zaslužujete mandat pokazivanjem superiornog intelekta na polju računarske sigurnosti. Ako to ne uspije, prijete ponovnim provalom i promjenom plaća.

6. Teorijski pristup planiranju.

Zakažite hitni sastanak odbora za posjed za vrijeme kada su svi članovi izvan grada (imajte na umu da to ne bi trebalo biti teško postići jer profesori s radom provode mnogo tjedana svakog semestra na odmoru). Napišite anonimnu bilješku svim članovima u kojoj se kaže da je glasanje provedeno bez njih.

7. Pristup softverskom inženjerstvu.

Okupite tim od devedeset učenika koji će pisati radove za vas. Ne brinite o korištenju pametnih studenata – „prosječne“ ili „ispodprosječne“ studente više će oduševiti mogućnosti. Održavajte sastanke, uvježbavajte dobro upravljanje i natjerajte ih da međusobno pregledaju rad. Zamijenite ih ako početna serija učenika zamori posao. Upozorenje: vaš glas o mandatu može skliznuti u sedmu godinu koristeći ovaj pristup (ali Rim nije izgrađen za jedan dan).

8. Pristup umjetne inteligencije.

Osmislite neuronsku mrežu koja može skenirati objavljene istraživačke radove i generirati slične rezultate. Pošaljite ih na konferencije i časopise u drugim zemljama u kojima će gramatičke greške vjerovatno ostati neprimijećene.

9. Mrežni pristup.

Izgradite program koji šalje e-poštu fakultetskim fakultetima u većini glavnih škola. Rasporedite zaglavlje e-pošte tako da izgleda da potiče od poznate osobe na terenu koja traži kopiju jednog od vaših radova. Tvrdite da je rad mjerodavna referenca na tu temu. U zaglavlje dodajte potrebna polja kako bi odgovori bili usmjereni na vas.

10. Kombinatorni pristup.

Nabrojite sve moguće kombinacije radova u prvih dvadesetak časopisa Computer Science. Neka odbor za posjed bude zauzet tako što ćete im poslati svaki od popisa radova s ​​pitanjem: „da li je to dovoljno za mandat?“ Tvrdite da ako oni ne mogu odgovoriti na sva vaša pitanja u roku od sedam godina, zaslužujete mandat.

11. Pristup pravima. Prestanite pisati papire i ponašajte se kao žrtva.

Tvrdite da vas je stav viših fakulteta spriječio da se bavite istraživanjem. Neka se osjećaju krivima i žale vas. Podrazumijevam da zaslužujete bolje. Kada viši fakulteti počnu govoriti o stanu, recite otvoreno, “ako bi starijim osobama bilo stalo, oni bi napisali radove i stavili im moje ime – duguju mi ​​barem toliko.”

12. Politički korektan pristup.

Vratite se kroz svoje pretke dok ne uspijete izvući otuđeni manjinski status. Pokušajte pokazati prošlu istoriju predrasuda prema svojoj grupi (na primjer, koliko je niskih ljudi univerzitet imao u košarkaškom timu?). Tvrdite da ćete, ako ne dobijete mandat, organizirati studentski protest u kojem stotine studenata optužuju univerzitet da nije pravedan!

13. Pristup paralelne obrade (SIMD verzija).

Da biste znatno povećali izlaz, pričvrstite četiri olovke na drveni štap. Zgrabite drveni štap i napišite papir. Završit ćete s četiri papira!

14. Pristup paralelne obrade (MIMD verzija).

Stavite olovku u desnu ruku. Stavite olovku u lijevu ruku. Napišite dva rada odjednom.

15. Teorijski pristup.

Riješite problem „Je li P = NP?“ Tako što ćete primijetiti da je odgovor „da“ kada je P = 0 ili N = 1. Tvrdite da su vam svi obećali mandat za rješenje i da ne bi trebali odstupiti.

16. Pristup nastavi.

Uvjerite dekana da odobri mandat na osnovu izvrsne nastave. Upotrijebite besplatno pivo da biste podmitili nastavu i pružili izvanredne ocjene nastave.

17. Pristup dijagonalizaciji.

Primijetite da je barem jednom profesoru sa stalnim radom odbijen radni odnos u drugoj organizaciji. Dakle, set svih profesora sa stalnim položajem sadrži člana koji nije bio imenovan. Tvrdite da je dobijanje članstva u takvom skupu ekvivalent rješavanju problema zaustavljanja.

18. Pristup programskim jezicima.

Pokažite da je prirodni jezik koji se koristi za određivanje zahtjeva za posjedom (npr. Engleski) u svojoj osnovi dvosmislen. Tvrdite da dvosmislenost poništava zahtjeve. Zatim osmislite nejasnu, ali nedvosmislenu gramatiku koja generira uvjete posjedovanja, vodeći računa da vaša vita vrijedi u obliku rečenice. Istaknite da ste ispunili jedini set nedvosmislenih dostupnih zahtjeva.